高校大學體育課程考核與評價改革路徑研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高校的教學理念也在不斷進步，高校大學體育課程考核與評價體系也需要進一步完善，這不僅能夠提高高校大學體育課程的教學質(zhì)量，也能夠進一步促進學生的全面發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的體育習慣，培養(yǎng)學生正確的體育精神。本文分析了當前高校大學體育課程考核與評價的情況，提出了一些存在的問題，并針對性的提出了解決方案，希望能夠為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大學體育;考核與評價;改革

隨著社會的不斷發(fā)展，體育在人們心中的地位也在不斷提升，不僅能夠提高人們的身體素質(zhì)，也能夠為人們帶來精神上的享受，那么高校大學體育課程的開展相應(yīng)的就應(yīng)該有所提升，首先需要改進的就是體育課程的考核與評價，這會直接影響到學生的學習積極性和課上參與度，會影響大學體育課程的教學質(zhì)量，因此，需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，選擇更加科學合理的考核評價方式來不斷完善大學體育課程考核與評價體系。

一、高校大學體育課程考核與評價的現(xiàn)狀

1.1教師教學積極性不高

很多教師認為大學體育這門課程作為一門公共課，并不能夠幫助學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在展開教學時也只是按部就班的完成教學工作，而不是充滿激情與活力去帶動學生的學習積極性，這就使得課程的展開很困難，學生在課堂上參與度也不高，嚴重影響了大學體育課程的教學質(zhì)量和教學進度。

1.2考核與評價方式過于單一

當前很多高校在進行大學體育課程的考核與評價時采用的都是平時成績和期末考核成績相結(jié)合來計算出學生的最終成績，但這并不能夠真正全面的體現(xiàn)出學生的體育能力，很多學生都會存在臨時抱佛腳的情況，在平時的課上都不認真參加練習，對于教師講解的要點掌握的也不扎實，全靠期末考核的前幾天臨時學習，雖然最終能夠得到一個說得過去的成績，但完全沒有達到最開始設(shè)置大學體育課程的教學目的，背離了教學宗旨。

1.3考核標準不夠合理

在開展大學體育課程的過程中要始終堅持以人為本的教學理念，在堅持體育課程教學目標的同時盡可能滿足學生在學習過程中的需求，但傳統(tǒng)的考核與評價機制顯得過于刻板，指定的考核標準也不夠合理，仍然在沿用幾年前的標準對學生進行考核，沒有考慮到當前學生的身體素質(zhì)，尤其是當前很多學生缺乏體育鍛煉，對于當前的標準完成起來過于困難，如果能夠按照當前學生的身體素質(zhì)修改考核標準就能讓學生增加完成考核的信心，相應(yīng)的也就會提升學生對體育活動的熱愛。

二、高校大學體育課程考核與評價改革的措施

2.1 提升教師的綜合素養(yǎng)

在選擇大學體育課程的教師時應(yīng)該注意教師的綜合素養(yǎng)，教師除了應(yīng)該具備基本的專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)該給學生帶來更加積極的教學態(tài)度，能夠在課上充分調(diào)動學生的學習興趣，并且能夠?qū)Ξ斍暗目己撕驮u價機制有自己的思考，而不是完全按照傳統(tǒng)的考核機制刻板的進行考核。

2.2 考核成績的占比要調(diào)整

傳統(tǒng)的考核機制中學生期末考查的成績占據(jù)最終成績的七成，從很大程度上決定著學生最終的成績，但事實證明學生的期末成績并不能夠代表學生的個人能力，因此要調(diào)整考核成績的占比，把重點放到學生平時的學習過程當中。在平時教學過程中可以融入小組教學的理念，這樣在最后考核時進行小組互測，得到的成績可以算作平時成績的一部分。另外，也應(yīng)該調(diào)整考核標準，不應(yīng)該按照統(tǒng)一的標準對學生進行考核，而是應(yīng)該根據(jù)學生個人的身體素質(zhì)適當調(diào)整考核標準，將學生分為不同的層次，根據(jù)學生身體素質(zhì)的變化兩到三年修改一次考核標準。

2.3 大學體育理論知識的考核

當前高校大學體育課程在進行考核與評價時基本不會考查學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，但在實際的體育活動當中，很多項目都是需要結(jié)合理論知識來實現(xiàn)的，例如網(wǎng)球課程中，網(wǎng)球場上哪條線是能夠得分的，超過哪條線球是越界的都需要理論知識進行鋪墊;又或者是在體育活動中遇到突發(fā)事件，學生身體出現(xiàn)損傷但不知道如何處理等都是理論知識在實際活動中的應(yīng)用。要想進一步完善大學體育課程考核與評價機制就需要加入対大學體育理論知識的考查，這樣既能夠豐富考核內(nèi)容，使考核內(nèi)容更加全面，也能夠加強學生對理論知識的重視程度，確保學生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

在“以人為本”、“健康體育”指導思想下，高?！瓣柟怏w育”如何更好的在高校中開展，高校大學體育課程考核與評價顯得尤為重要。要想進一步提升高校大學體育課程的教學質(zhì)量，就要完善大學體育課程的考核與評價機制，這不僅需要提高教師的綜合素養(yǎng)，為學生提供更加專業(yè)的教學，還需要調(diào)整考核標準和考核成績的占比，在考核內(nèi)容中加入學生對大學體育理論知識掌握情況的考查，還可以加入小組互測的方式增加平時成績的占比，力求進一步提升大學體育課程教學的質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。

參考文獻

[1]張園春. 普通高校體育課程考核評價體系的構(gòu)建分析[J]. 當代體育科技，2019，9（20）：87，89.

[2]丘樂威，黃德沂，朱性民，等. 普通高校體育課程改革的組織實施與效果評價 ——以廣東外語外貿(mào)大學為例[J]. 體育科技文獻通報，2020，28（2）：14-15，23.

[3]戴小濤，楊益. 基于過程管理高校公共體育課考核模式的優(yōu)化與創(chuàng)新研究[J]. 體育師友，2020，43（04）：41-43.

[4]劉蕾，姜巍. 高校公共體育課考核評價體系的改革與實踐研究[J]. 科技資訊，2020，18（11）：118+120.

[5]張永軍. 關(guān)于體育教育專業(yè)課程改革實踐的探討[J]. 學周刊，2021，（24）：161-162.

[6]張少瓊. 高校體育教育管理方法與教學模式研究——評《體育課程與教學改革研究》[J]. 中國學校衛(wèi)生，2021，42（06）：795-796.

[7]黃璐，孫平，蔡繼云，馬虎. 高校體育課程思政建設(shè)與改革實踐研究——質(zhì)性研究的視角[J]. 河北體育學院學報，2021，35（03）：70-75.

作者簡介：李險峰（1973.12-）女，漢，新疆石河子市，碩士，石河子大學體育學院，副教授，研究方向：體育教學與訓練。