小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的問(wèn)題以及策略研究

諶元平

摘要：在改革新的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，國(guó)家教育部越來(lái)越重視小學(xué)生的語(yǔ)文寫作技能。根據(jù)在最近小學(xué)期末的調(diào)查中，小學(xué)生的寫作水平逐年下降，這表明提高小學(xué)生的寫作水平已成為日益緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)際上，許多小學(xué)語(yǔ)文老師并不十分注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升。本文介紹了改善寫作教學(xué)的策略，以便相關(guān)人員進(jìn)行交流和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);問(wèn)題;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-010

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，由于許多小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法在日常學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中積累知識(shí)，也無(wú)法為寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到閱讀與寫作之間的關(guān)系，也沒(méi)有非常認(rèn)真地對(duì)待閱讀活動(dòng)，老師沒(méi)有執(zhí)行準(zhǔn)確有效的教學(xué)指導(dǎo)，也沒(méi)有結(jié)合寫作指導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生選擇具體的閱讀章節(jié)。在許多小學(xué)生的寫作活動(dòng)中，大多數(shù)都是按照給出的大綱逐步完成寫作活動(dòng)，在機(jī)械抄寫過(guò)程中并沒(méi)有反映出自己的內(nèi)在感受。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在上課過(guò)程中沒(méi)有積極的培養(yǎng)學(xué)生的思想和情感，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄，思維混亂，寫作方式?jīng)]有形成，對(duì)于許多小學(xué)生而言，寫作是一項(xiàng)無(wú)聊而乏味的學(xué)習(xí)，不能專注于寫作過(guò)程，寫作思想和寫作框架不清晰，思想和感受不能在寫作中充分表達(dá)，最重要的是，有些學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加注重背誦和記憶知識(shí)，使一些小學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，在寫作指導(dǎo)方面，老師將根據(jù)學(xué)生的寫作主題和內(nèi)容為他們提供出色的范例論文，以便學(xué)生閱讀和背誦，這種機(jī)械記憶在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生的寫作水平，但會(huì)限制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，不能從根本上提高學(xué)生的寫作技能。此外，背誦寫作資源使學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒增強(qiáng)，不利于提高小學(xué)生的積極性，許多小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的基本要求，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣就降低了，無(wú)法合理地把個(gè)人情緒與寫作融為一體，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，這不利提升學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式

在寫作教學(xué)中，教師必須首先主動(dòng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并彌補(bǔ)學(xué)生寫作的不足之處以提高他們的寫作水平。其次，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采取有效地方式方法以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在寫作教學(xué)中，教師可以使用游戲教學(xué)法、上下文教學(xué)法、面向問(wèn)題的教學(xué)法等，以提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效率。例如，在景觀描述寫作中，教師使用多媒體設(shè)備播放美麗的景觀視頻，學(xué)生會(huì)被視頻所吸引，并進(jìn)入自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，可以有效地提高寫作教學(xué)的有效性。

2.增加閱讀量并改善隨筆寫作

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，寫作是需要積累的。有些人寫的文章中包含許多成語(yǔ)、著名的諺語(yǔ)等等。這些都是基于學(xué)生閱讀更多的文章，記憶更多的成語(yǔ)，理解成語(yǔ)以及對(duì)其他優(yōu)秀文章的積累。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生隨筆記錄自己的生活，記錄他們?cè)谏钪杏龅降挠腥ず陀幸饬x的事件，通過(guò)學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)歷的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在寫作過(guò)程中，這些材料將自然的被使用，使文章更加真實(shí)和貼近生活。

3.提高學(xué)生的寫作興趣

許多小學(xué)生根據(jù)自己的喜好接受新事物，寫作是學(xué)生應(yīng)接受的新事物。教老師如何使寫作變得有趣以及讓學(xué)生熱愛(ài)寫作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。例如，教師在教室里，可以設(shè)置經(jīng)典的故事場(chǎng)景，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置對(duì)話，而學(xué)生可以在沒(méi)有草稿的情況下進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，任何人都可以在進(jìn)行寫作交流，使學(xué)生更加投入和樂(lè)于思考，并且學(xué)生將積極表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來(lái)生動(dòng)地表達(dá)文章的背景和環(huán)境，而學(xué)生則可以沉浸在表達(dá)自己的經(jīng)歷中。

4.豐富寫作資源和課堂教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)方法，使寫作教學(xué)新鮮生動(dòng)。寫作教學(xué)中信息的融合使原始無(wú)聊的教學(xué)形式變得新鮮和豐富，還可以進(jìn)行豐富的寫作練習(xí)活動(dòng)。例如，在教授“美麗的春天”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)自己的觀察體驗(yàn)季節(jié)的多彩，觀察春天萬(wàn)象的更新，以便學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)春天的美。此外，閱讀是提高學(xué)生寫作能力的最有效方法之一。學(xué)生可以通過(guò)閱讀出色的作品，學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富寫作材料并提高想象力來(lái)充實(shí)自己。這有助于學(xué)生積累寫作語(yǔ)言和知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高。

5.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也有很大差異。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行在線寫作教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的寫作技巧。同時(shí)，教師可以創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_(tái)，以幫助學(xué)生在互動(dòng)討論中提高個(gè)人寫作技巧。在具體的實(shí)施過(guò)程中，老師需要對(duì)不同類型的寫作進(jìn)行分類，并教授不同寫作方法，以便學(xué)生在課后可以獨(dú)立練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，有必要將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的寫作技巧。在課堂上，教師的理論教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并在此過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)他們的寫作技巧來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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