“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

張振華

摘要：現(xiàn)在已經(jīng)有很多學校開始運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式來展開教學，而且這種教學模式也已經(jīng)成為當前教育界的熱點關(guān)注問題。在高中數(shù)學教學中，想要應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式應(yīng)該提高教師的整體教學能力，加強對他們的培訓;利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性充分發(fā)揮學生的主體地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學模式是有一定程度的優(yōu)越性的，為了高中數(shù)學教學工作能夠更好地展開，在高中數(shù)學教學中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高中數(shù)學;教學方法

隨著新課程改革標準的進行，高中數(shù)學教學過程中，老師更加關(guān)注的重點問題已經(jīng)成為怎樣在課堂中建立有利于學生學習的環(huán)境以及怎樣激發(fā)他們的學習興趣，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)與現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂不相符合。高中數(shù)學的學習是有一定難度的，它需要同學具有強大的邏輯思考能力，而且由于高中數(shù)學知識具有很強的抽象性，很多學生在學習數(shù)學的過程中會遇到很多困難。如果老師在教學過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些困難弱化，那么學生在學習高中數(shù)學時也會感到很輕松。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式在現(xiàn)階段遇到的機遇

現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點問題，這種教學模式就是把互聯(lián)網(wǎng)作為系統(tǒng)中心的一套完整的信息技術(shù)，然后再將這項信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合使現(xiàn)代教學達到一個新的高度。其實現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)被人們應(yīng)用到了各行各業(yè)，比如在購物行業(yè)、交通行業(yè)等等?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，它出現(xiàn)在我們生活中的方方面面，這在很大程度上方便了我們的生活。

雖然互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的其他方面都有出現(xiàn)，但是在教育這一領(lǐng)域并沒有得到普及。在很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學老師需要推動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用。對于高中生來說，數(shù)學的學習過程是非常困難的，而且數(shù)學也是具有一定難度的學科，如果老師能夠在課堂上合理運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)一定可以大程度的提升課堂教學效率。在很多學校里，教育工作者并沒有將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，并且個別老師并沒有在自己的教學過程中融入互聯(lián)網(wǎng)因素，所以說互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普及還并不完善，具有很大的發(fā)展空間。當前的高中數(shù)學教學中急需引進“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，并且探究這種技術(shù)如何在高中數(shù)學教學中得到合理應(yīng)用，以此來達到提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量以及培養(yǎng)當代需求的高素質(zhì)人才的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的具體措施

2.1雙師教學助力高中數(shù)學教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中數(shù)學課堂一般都是數(shù)學老師對知識進行講解，而同學們只是被動地聽著，當老師對重點題型進行分析的時候，同學們的學習興趣也并沒有被激起，同學們的學習熱情非常不高，這種現(xiàn)象非常不利于同學對于數(shù)學知識的汲取。針對這種情況，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性開展“雙師教學”的教學模式，讓一些知名的高中數(shù)學老師在網(wǎng)絡(luò)上進行直播教學，在同學聽完直播后再由課堂教師進行輔助教學，解答同學的疑惑。首先，運用“雙師教學”這種教學模式可以很大程度上提升學生的學習興趣;其次，讓同學接觸名師課堂也可以提升他們的學習效率，調(diào)動了他們的學習積極性。由課堂教師對同學進行輔助教學時也可以對他們在直播中所學到的學習內(nèi)容進行鞏固、查漏補缺。

例如在進行人教版高中數(shù)學必修二第一章第一節(jié)《空間幾何的結(jié)構(gòu)》的教學時，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一名優(yōu)秀的數(shù)學教師為學生進行在線講課，然后自己在一邊進行輔導教學。在開展實際教學的時候，一些主要的數(shù)學知識是由線上老師進行講解的，可能會引出一些生活中的空間幾何案例加深同學的印象，比如我們?？吹降母邩谴髲B、乘坐的交通工具等等。等線上老師講解完再由課堂教師對學生進行查漏補缺的鞏固知識練習，幫助同學更好地掌握知識。業(yè)內(nèi)名師的直播教學由老師和學生共同觀看，老師在觀看的過程中還可以學習名師的教學方法，提升自身的教學能力，所以“雙師教學”這種教學模式具有很強的應(yīng)用性，對于教學過程也有很多好處。

2.2微課教學助力高中數(shù)學教學

高中階段的數(shù)學知識具有很強的抽象性，一般情況下，學生學習高中數(shù)學都會非常吃力并且難以理解，長時間保持這樣的學習狀態(tài)，學生的學習耐心會逐漸減弱，從而會使他們產(chǎn)生抵觸數(shù)學的心理。在這時，如果高中數(shù)學老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象難懂的數(shù)學知識細化而且讓它變得更加形象可以在一定程度上緩解同學的學習壓力，至于怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)解決這樣的問題是值得思考的。微課教學模式就是利用信息化手段將教學內(nèi)容以碎片化的形式展現(xiàn)給同學，將數(shù)學知識分成不同的小部分，在一定程度上可以降低同學學習數(shù)學的難度。微課視頻中還有數(shù)學知識的形成過程，并且對公式和定理都進行了推導使同學對于知識的理解更加到位，減輕了老師的教學難度的同時也提升了同學的學習效率。

例如在進行人教版高中數(shù)學選修四第二講《直線與圓的位置關(guān)系》的教學時，老師可以先給學生放一個微視頻幫助同學認識“直線與圓的位置關(guān)系”，讓學生先對這節(jié)課所要講解的數(shù)學知識有一個初步了解，在同學了解視頻中所提到的直線和圓的位置關(guān)系的判定方法之后，可以給他們寫一道題讓他們練習一下知識的運用方法，同時也方便鞏固他們所學到的知識。借助微課的教學方法，基本告別了以前的傳統(tǒng)的、單一的教學模式，這種教學方法可以幫助老師在教學課例、教學設(shè)計等方面進行教學方法的創(chuàng)新，在優(yōu)化教學方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展從而形成一種全新的課堂教學模式。而且利用微課進行教學可以大大提高同學的學習興趣，激發(fā)他們的學習主動性，對于高中數(shù)學教學課堂質(zhì)量的提高有很大幫助。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學中是十分有必要的，高中數(shù)學老師應(yīng)該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新自己的教學模式。在實際開展教學的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合高中生的發(fā)展需求靈活運用多樣化的教學手段，引導學生對高中數(shù)學知識展開進一步的思考和探究，提高自己的教學能力，強化高中數(shù)學課堂的教學水平。

參考文獻：

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[2]施榮佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學園，2020，13（25）：14-15.

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