構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

徐洋

【摘要】語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在學(xué)生未來的生活發(fā)展之中占據(jù)重要位置，甚至影響學(xué)生以后的發(fā)展和成長。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升聽課效率”“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“教師有效指導(dǎo)，指定學(xué)習(xí)方向”這三個方面入手，針對構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】自主預(yù)習(xí);小組合作;有效指導(dǎo)

語文學(xué)科具有綜合性和基礎(chǔ)性，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。為此，任課教師要有意識提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生通過參與一定的教學(xué)活動獲取成長和發(fā)展，達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的。與此同時，任課教師在平時語文課堂教學(xué)期間，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課堂意見，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)，使得學(xué)生獲取真正意義上的提高。另外，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，像鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程之中提出自己的問題，鼓勵學(xué)生說出預(yù)習(xí)經(jīng)驗和技巧等等，來幫助學(xué)生不斷提升和完善自我，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供良好的條件支持。

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升聽課效率

預(yù)習(xí)是講課之前學(xué)生獨立自主的運用已經(jīng)掌握的知識技能初步學(xué)習(xí)新課文的能力，課前預(yù)習(xí)可以進一步提高了學(xué)生的聽課效率，所以小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為提高語文課堂教學(xué)效率做準(zhǔn)備條件。利用自身掌握的知識對新課文進行了解思考與探究。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生的自覺性、培養(yǎng)積極的創(chuàng)新精神。

如學(xué)習(xí)《大禹治水》為例，大禹是上古傳說時期夏后氏的部落首領(lǐng)，姓姒，名字為文命，是黃帝和顓頊的子孫后代。據(jù)傳聞來講，大禹花了十三年的時間費盡心思……學(xué)生對于課文進行預(yù)習(xí)，對于文章所要表達的情感，學(xué)生也有初步認(rèn)知，學(xué)生之間相互進行討論，十分有利于后期課堂教學(xué)的進行和開展。其中，我們學(xué)習(xí)到治水要疏堵結(jié)合，水流光靠堵是解決不了問題的。引申到生活中，就是不管遇到什么問題，不要一味的想著強硬處理，還要學(xué)會結(jié)合實際情況找到問題的解決方法。在課前達到了對于文章的深度分析，在課堂講解時，學(xué)生對于文章不理解的內(nèi)容會記性重點標(biāo)注，這樣的教學(xué)模式，促進多樣化語文課堂的有效開展。

二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

動力是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)生不僅會無法感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，更會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展。為此，任課教師要有意識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而獲取學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窞槔紫热握n教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加以討論和學(xué)習(xí)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨后，任課教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生總結(jié)到：相傳精衛(wèi)本是炎帝神農(nóng)氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中……通過短時間的小組討論合作學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的語言表達能力，又能讓學(xué)生表達自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生理解作者，從中感悟人生哲理，進而激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的意識和敢于戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。這樣，學(xué)生就可以通過小組合作討論更加深入地了解課文內(nèi)容和人生哲理，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教師有效指導(dǎo)，指定學(xué)習(xí)方向

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中容易失去學(xué)習(xí)方向，甚至出現(xiàn)走神等情況，致使課堂教學(xué)效率低下。為此，任課教師要幫助學(xué)生指定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對于學(xué)生進行及時地引導(dǎo)和幫助，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《女媧補天》為例，《女媧補天》是一個流傳千年的神話故事。講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，克服重重困難，冒險補天的故事。其次，任課教師幫助學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，且鼓勵學(xué)生加以學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)提供條件支持。像自主識字，正確認(rèn)讀“措、混”等8個生字;默讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再連起來簡要說一說主要內(nèi)容，感受故事的神奇。果不其然，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中十分積極，很多不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生都紛紛投入到學(xué)習(xí)之中，看得出課堂教學(xué)十分成功。

總而言之，教師要能有效明確學(xué)生間的差異存在，要能有效結(jié)合學(xué)生們的性格、思想、知識水平等多方面的因素，對每位學(xué)生進行針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，并且在根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)進度，及時的對教學(xué)方法加以調(diào)整，進而保證所有的學(xué)生能在教師的幫助下取得學(xué)習(xí)上的突破。同時，任課教師要樹立不斷優(yōu)化和改革的教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體地位，教師成為課堂的參與者和引領(lǐng)者，更好地為學(xué)生所服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)條件支持。除外，任課教師一定要有詳細(xì)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)之中形成自我約束能力，來獲取更佳的教學(xué)效果。

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