學(xué)校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策討論

徐林 鄧海文

摘要：學(xué)校武術(shù)教學(xué)存在學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)內(nèi)容等方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，需要學(xué)校圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的立場(chǎng)上，進(jìn)行教師教學(xué)過(guò)程和教師教學(xué)質(zhì)量上的要求。學(xué)校要理解武術(shù)教學(xué)在武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師方面的缺少，對(duì)教師招聘流程和內(nèi)部培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)行推動(dòng)質(zhì)量質(zhì)量的限制性要求，讓不同技能領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)體育教師，執(zhí)行對(duì)學(xué)生武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和武術(shù)概念的講解，不斷提升武術(shù)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)武術(shù);武術(shù)動(dòng)作

引言：

學(xué)校武術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)大的學(xué)生基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)知識(shí)和武術(shù)動(dòng)作等方面的教學(xué)工作。可現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的武術(shù)教學(xué)，面臨著學(xué)生不理解傳統(tǒng)武術(shù)、教學(xué)內(nèi)容偏離體育教學(xué)大綱等情況，需要教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定討論，并找到影響教學(xué)質(zhì)量的多種因素，落實(shí)提升武術(shù)教學(xué)工作的有效對(duì)策，實(shí)施利于學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課堂與實(shí)踐課堂，實(shí)行武術(shù)教學(xué)的課程規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教師招聘。

一、學(xué)校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀討論

（一）學(xué)生對(duì)武術(shù)概念的模糊認(rèn)識(shí)

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校武術(shù)教學(xué)，是幫助他們學(xué)習(xí)基本的武術(shù)入門(mén)知識(shí)，使大家能夠掌握一些鍛煉身體的技巧。常常把體育課中的其它訓(xùn)練動(dòng)作，當(dāng)成傳統(tǒng)武術(shù)的一部分。但實(shí)際上的武術(shù)概念，出現(xiàn)與古人之間互相爭(zhēng)奪生存空間的爭(zhēng)斗中，存在空手搏擊打法和使用工具的打法，并不限定學(xué)習(xí)者使用怎樣的動(dòng)作。而大家所能夠接觸到的武術(shù)，多以強(qiáng)身健體為主要功能，缺少一定的攻擊性和技術(shù)性，這讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)武術(shù)的精髓。

（二）學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多數(shù)武術(shù)教學(xué)，都是從動(dòng)作上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠完整的記憶一套拳法或者動(dòng)作，缺少對(duì)學(xué)生身體柔韌度的教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生，產(chǎn)生對(duì)武術(shù)教學(xué)本身的誤解，認(rèn)為武術(shù)就是和體操類(lèi)似的表演形式，不能夠認(rèn)真完成對(duì)教師傳授內(nèi)容的刻苦學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生不能夠在教學(xué)內(nèi)容中，掌握武術(shù)的理論常識(shí)和學(xué)習(xí)方法，難以落實(shí)武術(shù)教學(xué)的體育教學(xué)大綱。

（三）學(xué)校缺少武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師人才

部分學(xué)校存在教師人才上的缺少，不能讓學(xué)生接受到較為專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。且很多教師本身的武術(shù)動(dòng)作，是通過(guò)參考傳統(tǒng)武術(shù)的書(shū)籍內(nèi)容，進(jìn)行難易程度上的現(xiàn)場(chǎng)編撰，難以體現(xiàn)出武術(shù)博大精深的創(chuàng)作原理。這類(lèi)教師在教學(xué)語(yǔ)言上相對(duì)講解，能夠?yàn)閷W(xué)生講解簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，卻不會(huì)影響到學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)功底，使大多數(shù)人在武術(shù)教學(xué)中學(xué)不到有用的技能，呈現(xiàn)出體育課武術(shù)教學(xué)方向上的較大提升空間。

二、學(xué)校武術(shù)教學(xué)的對(duì)策討論

（一）重視學(xué)生對(duì)武術(shù)概念的理解

學(xué)校在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)工作時(shí)，要通過(guò)簡(jiǎn)單的理論講解代入課堂主題，使學(xué)生能夠有一個(gè)接觸傳統(tǒng)武術(shù)的過(guò)程，加深大家對(duì)武術(shù)概念的印象。武術(shù)的概念和武術(shù)教學(xué)的概念，存在完全不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。學(xué)校的武術(shù)教學(xué)要重視武術(shù)概念的教學(xué)過(guò)程，使大家都能夠準(zhǔn)確理念武術(shù)概念及其教學(xué)應(yīng)用需求。學(xué)校中所使用的武術(shù)教學(xué)概念，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)的過(guò)程，與傳統(tǒng)武術(shù)存在指導(dǎo)要求和學(xué)習(xí)環(huán)境上的不同。大多數(shù)傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)者，都是通過(guò)拜訪武術(shù)大師、搜集民間文獻(xiàn)，將傳統(tǒng)武術(shù)進(jìn)行一對(duì)一傳教模式的發(fā)揚(yáng)光大。而武術(shù)教學(xué)是幫助學(xué)生了解武術(shù)這個(gè)概念，讓他們能夠在學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，成為傳承武術(shù)文化的優(yōu)秀年輕。教師對(duì)武術(shù)概念的具體教學(xué)，可以通過(guò)課本知識(shí)所給出的答案，也可以通過(guò)制作和下載相關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)視頻或者講解畫(huà)面，了解基礎(chǔ)的武術(shù)動(dòng)作和武術(shù)要求，使他們能夠相對(duì)輕松的心態(tài)，接受傳統(tǒng)武術(shù)這一科學(xué)的教學(xué)概念。

（二）科學(xué)規(guī)劃學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)條件，做好武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)劃，使教師能夠圍繞這一規(guī)劃，落實(shí)對(duì)學(xué)生武術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，再實(shí)行武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的分組要求，通過(guò)原地跳、單腿跳等動(dòng)作的集體教學(xué)，誘發(fā)他們對(duì)武術(shù)教學(xué)的新奇心理，不斷在教學(xué)內(nèi)容中增加新的動(dòng)作。比如俯臥撐、仰臥起坐等，有助于推動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)作。這種動(dòng)作能夠快速提升學(xué)生的心臟供血，使其武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程擁有一定的身體動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的身體耐力和體育素質(zhì)。然后教師可以在學(xué)生具有一定素質(zhì)能力的上，對(duì)他們進(jìn)行分組教學(xué)過(guò)程中的武術(shù)套路對(duì)練，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步掌握武術(shù)動(dòng)作的使用方法。最后教師要對(duì)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)他們的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃，刪減掉不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)動(dòng)作和對(duì)練方法，避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷和不良學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)體育教學(xué)大綱的具體細(xì)節(jié)，對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前后順序的規(guī)劃，使學(xué)校武術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出較為良好的學(xué)生滿意度，起到對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的教育提升作用。

（三）招聘武術(shù)專(zhuān)業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)教師

教師的表現(xiàn)在一定程度上，代表了學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力。學(xué)校要適當(dāng)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的調(diào)研工作，了解學(xué)生對(duì)教師行為的不滿之處，進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的要求，讓體育教師能夠發(fā)揮影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的積極作用，帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的課堂活躍氣氛。學(xué)校的武術(shù)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)分為誘發(fā)學(xué)生興趣的理論課堂，和讓學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的實(shí)踐課堂。學(xué)校要招聘武術(shù)專(zhuān)業(yè)的體育教師，進(jìn)行學(xué)生武術(shù)動(dòng)作的有效性指導(dǎo)，使武術(shù)教學(xué)不僅僅停留在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。但相對(duì)缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，也可能出現(xiàn)不夠良好的學(xué)生指導(dǎo)效果。學(xué)校要確定教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐方向，讓主修武術(shù)體育理論的年輕教師，參與到對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念講解的理論課堂中，并培養(yǎng)他們的真實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免教師與學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)的過(guò)密交往。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的武術(shù)專(zhuān)業(yè)體育教師，學(xué)?？蛇m當(dāng)放寬他們的學(xué)歷條件，做好對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)部培養(yǎng)，以提升武術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)校武術(shù)教學(xué)要處理好各種現(xiàn)狀問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行學(xué)生教育課程上的規(guī)劃，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)有效技能和課本知識(shí)的多個(gè)要求，站在教師執(zhí)行武術(shù)教學(xué)的視角上，做好武術(shù)教學(xué)動(dòng)作和課堂教學(xué)過(guò)程的思考。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生普及傳統(tǒng)武術(shù)和武術(shù)教學(xué)的差別，為他們安排利于自己身體素質(zhì)的課程安排，招聘或者培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的專(zhuān)業(yè)教師，讓更多武術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師參與教學(xué)工作。

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（湖南省常德市湖南文理學(xué)院體育學(xué)院 415000）