構(gòu)建充滿生機(jī)活力的地理課堂

吳東蓮

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，上課就是教師的一種傳授教學(xué)教案的一種方式，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下，要以學(xué)生為主體，把學(xué)生視為課堂的中心，所有的教學(xué)任務(wù)要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績，而是各方面的能力，而且教學(xué)也不是一個簡單的授課過程，不是傳統(tǒng)的你問我答，而是要讓學(xué)生自覺去思考，主動去想，這個過程的培養(yǎng)就是要求教師花費一定的精力和想法去調(diào)動學(xué)生的積極主動性，特別是地理的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生主動思考，也需要教師做好一定的引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：生機(jī)活力高中地理課堂

一、一個充滿生機(jī)活力的課堂的重要性

一節(jié)死氣沉沉的課，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打瞌睡，沒有辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不僅僅如此，教師的上課熱情也會被打擊，雖然說這個上課的氛圍是雙向的，不僅僅是教師的責(zé)任，也是需要學(xué)生的配合，但是在很大的程度上來說，教師的調(diào)動能力對學(xué)生的影響比較大，所以教師在授課的過程中，要注意把握方法調(diào)動學(xué)生的上課氛圍，從而讓學(xué)生上課也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。從另外一個角度來說，一節(jié)充滿生機(jī)的課堂，會讓學(xué)生喜歡上該科目的學(xué)習(xí)，從而也會提高學(xué)生的成績，即使是在上課想睡覺的同學(xué)，看到一節(jié)充滿生機(jī)的課堂時，也會提起精神來聽課，那么也就輻射到了其他科的上課學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)也會變得有激情了些，學(xué)習(xí)有目標(biāo)了，也就有了動力。

在地理課的學(xué)習(xí)中，由于這個科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，所以學(xué)習(xí)起來其實也不容易，在這個科目的課堂學(xué)習(xí)中，氛圍不能過于沉悶，畢竟會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是一些需要計算的課題時，加大學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的興趣會受到影響，所以教師在地理科的學(xué)習(xí)中，就要盡力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)生興趣，讓課堂充滿生機(jī)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理科的成績。

二、構(gòu)建充滿生機(jī)活力的地理課堂的措施

（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

所有的課堂教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，教學(xué)圍繞學(xué)生展開，一節(jié)課的主要目的是教會學(xué)生知識，而不是教師在教學(xué)過程中提高了自己的知識能力，一節(jié)課不是以學(xué)生為中心，結(jié)果下來學(xué)生知識沒有學(xué)會，教師卻把知識點研究的更深入了，雖然說教師研究的深入不是錯，但是我們要明確的是，在課堂教學(xué)中，始終要圍繞學(xué)生來展開，高中地理的學(xué)習(xí)也是一樣，比如在學(xué)習(xí)酸雨這個知識點時，在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生理清酸雨的概念：人們一般把PH值小于5. 6的雨水稱為酸雨，成因：燃燒礦物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性氣體。那么酸雨對于人類社會的危害是什么？提出問題，激起學(xué)生的探究興趣，這個時候?qū)W生可能會七嘴八舌的講述課本上給出的答案：河湖水酸化危害漁業(yè)生產(chǎn)、土壤酸化危害森林和農(nóng)作物生長、腐蝕建筑物和古跡、影響人類健康等。這個時候可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生把這些知識點背下來。除此之外，還可以講述一些歷史上的酸雨現(xiàn)象，1994年重慶及其郊區(qū)下了數(shù)場黑雨，色如墨汁，且有強(qiáng)酸性。人們發(fā)生了恐慌，紛紛詢問地區(qū)環(huán)保部門。經(jīng)化學(xué)分析，黑色物是煤屑，原來在鍋爐內(nèi)化石燃料未能燃燒充分，析出一些細(xì)的碳粒，也通過煙囪排向高空。酸性物主要是硫酸根，來自煤中燃燒的雜質(zhì)硫。結(jié)論：黑雨就是強(qiáng)酸性雨;也可以說是酸雨發(fā)展到某種極端情況。由此也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，這是讓學(xué)生去思考和探究歷史上的酸雨的現(xiàn)象，以及結(jié)合身邊的生活來說說對人類所造成的危害想象，把課堂交還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而把課堂氣氛調(diào)動起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個充滿活力的地理課堂。

（二）生活和地理課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

地理科的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)地理也是回歸到生活，在課堂教學(xué)中，可以引用生活中的事例來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也可以調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個生機(jī)活力的地理課堂。比如在學(xué)習(xí)到海洋環(huán)境這個知識點時，可以提前布置學(xué)生回去海邊觀察是否存在海洋污染，而這些海洋污染問題發(fā)根源在哪，是否和人類的生活生產(chǎn)有關(guān)系，同時布置學(xué)生寫一篇自己的考察心得體會，在上課時及時提出自己的疑問，共同來探究解決問題的方法，共同保護(hù)海洋環(huán)境。讓學(xué)生把地理的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更具有目的性，而且通過自己的思考和考察，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更想表達(dá)自己想法，從而也能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地理是可以回到生活中的，也能從生活中出發(fā)。

（三）借助故事、視頻等媒介上好地理課，調(diào)動課堂氛圍

一節(jié)生動有趣的課堂是可以多種教學(xué)方式相結(jié)合的，僅僅是靠教學(xué)課本上枯燥的文字和圖案沒能完全激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過講故事和播放視頻來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，比如在教學(xué)星座這個知識點時，可以通過講述一個關(guān)于星座的故事來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如天琴座的故事，是古希臘的神話故事，通過講故事增加學(xué)生的對于星座的記憶。另外也可以通過播放視頻來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在觀看視頻之后留下問題給學(xué)生思考和討論，營造出一個生動活潑的課堂氛圍。

三、總結(jié)

一節(jié)好的課堂不僅僅是看學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的也是教師的一個調(diào)動能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我們應(yīng)該營造出一節(jié)與眾不同的課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的中心，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去討論學(xué)習(xí)，讓課堂活起來，動起來。除此以外，教師也應(yīng)該利用一切媒介來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在地理課上學(xué)到自己真正所學(xué)的，也讓學(xué)生真正融入地理課中，學(xué)生參與到課堂中，地理課就會變得生動有趣，地理課也會變得充滿學(xué)識和歡樂。

（廣西壯族自治區(qū)北海市鐵山港區(qū)南康中學(xué) 廣西壯族自治區(qū)北海市 536000）