基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)探究

摘要：眾所周知，要深入貫徹新課程改革要求，必須將課程改革和教學(xué)緊密結(jié)合，這就要求教師一定要掌握新的教育理念和教育方法。新課改初中物理教學(xué)時，教師應(yīng)該加強和生活現(xiàn)象的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活現(xiàn)象

新課改下初中物理教學(xué)時重點要求學(xué)生具備掌握多種學(xué)習(xí)方法的能力，但是初中物理教學(xué)是枯燥乏味的，加之傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，都導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力低下。所以新課改下的物理教師必須著重提高初中物理核心素養(yǎng)，加大人才培養(yǎng)力度，提高物理教學(xué)質(zhì)量，最終才能切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從常見的生活現(xiàn)象入手，課堂上多多創(chuàng)設(shè)與物理相關(guān)的生活情境，以學(xué)生為核心展開思考討論，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進而提升初中物理的教學(xué)水平。

一、導(dǎo)入生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考

初中階段，學(xué)生們剛剛接觸物理，物理學(xué)科中也會有難以理解的概念，容易讓學(xué)生們“望而卻步”因此為了吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的思考，在物理教學(xué)過程中，教師一定要有“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的場景，并把課本上的理論知識與生活場景有機融合，這樣不僅讓學(xué)生更容易接受，同時也可以把物理知識更好的傳達到位。比如：在準備《光》這節(jié)課時，教師可以將生活中我們可以見到的蠟燭燃燒、生火等聯(lián)系在一起;在準備《聲音傳播速度》這節(jié)課時，也可以先提出問題引發(fā)學(xué)生思考：下雨前，通常會有打雷和閃電，但是到底是先聽到打雷還是先看到閃電呢？此時學(xué)生們便會順利進入了物理教學(xué)中來，緊跟教學(xué)思路并積極思考。除此之外，學(xué)生在做物理習(xí)題過程中，也可能遇到一些抽象性題目，如果單單通過老師的理論性講解，達不到讓所有同學(xué)都能理解的目的。這時候，如果老師們能夠創(chuàng)設(shè)合適的物理情景，則會讓大家更加清楚地理解這些模糊的物理概念，從而達到事半功倍的作用。而且這種方法是從學(xué)生們的興趣入手，將課堂上枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為豐富多彩的生活情境，讓學(xué)生們在愉快輕松的氛圍下學(xué)到更多的物理知識[1]。這樣既鍛煉了他們的思維能力，又調(diào)動了學(xué)生們的積極性，更能使他們在實際中用物理學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生們更加容易接受的同時，也節(jié)省了更多教學(xué)時間。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)物理思維

物理思維包含了建立模型能力、質(zhì)疑觀點能力、推理假設(shè)能力、總結(jié)論證能力等諸多方面。因此在初中物理教學(xué)中，教師需要全面了解物理實驗的主題內(nèi)容，從思維意識、建模能力等諸多方面進行引導(dǎo)教學(xué)。在課堂上，設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生們的思考和回答，促使學(xué)生提出合理的假設(shè)和猜想，然后進行分析驗證。在整個過程中，教師要起到“指揮棒”的作用，針對猜想設(shè)計合理的實驗操作環(huán)節(jié)，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力[2]。比如;在八年級物理下冊中，學(xué)習(xí)《力的作用是相互的》時，先讓學(xué)生猜想力的作用有哪些特點？開始學(xué)生們的回答五花八門，為了對學(xué)生的種種猜想進行驗證，我讓學(xué)生進行簡單擊掌實驗，首先令一個學(xué)生不動，伸出手掌，另外一個學(xué)生用手掌與之對拍，這樣兩個學(xué)生手掌都會麻木，最終得出結(jié)論：力的作用是相互的?；谶@個認識，我繼續(xù)讓同學(xué)們進行頭腦風(fēng)暴，列舉其他生活中運用該特點的案例，有的同學(xué)回答說：在拔河比賽中雙方，一方會被拽向另一方;人走路時也是腳給地面一個向后的蹬力，地面也會給一個向前的動力等等。

三、基于生活現(xiàn)象培養(yǎng)物理精神

物理作為一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)物理的同時也應(yīng)當(dāng)了解其學(xué)科精神，以便幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。教師在教授物理知識時，也應(yīng)表現(xiàn)出其專業(yè)的教學(xué)水平，和學(xué)生一起做物理實驗時，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范開展物理實驗，并嚴謹回答學(xué)生的問題。使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶，同時養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《水的沸騰狀態(tài)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以列舉生活實例，引導(dǎo)學(xué)生猜想不同溫度時水的沸騰狀態(tài)，也可以使用保溫壺或者電磁爐來演示燒水的過程，讓學(xué)生初步判定水的沸點大概是多少？然后按照學(xué)生所說的溫度在標準動作下進行驗證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水的沸騰條件必須達到100℃才能沸騰，少1℃都不能達到沸騰。在教學(xué)實驗中也要注意反復(fù)糾正學(xué)生的操作，盡量減少誤差，這樣才能讓學(xué)生真正的探索到物理標準。在這過程中，學(xué)生們自然而然就能形成嚴謹?shù)膶W(xué)科態(tài)度，在今后的生活實踐中也會受到該態(tài)度的影響，嚴格約束自己行為，做事認真負責(zé)、一絲不茍。在教學(xué)的過程中，借助生活現(xiàn)象，讓物理理論知識回歸生活，用物理理論知識解釋生活現(xiàn)象，這也會使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)物理知識的時候，有更強的求知欲望。

四、以學(xué)生為核心端正學(xué)習(xí)態(tài)度

新教改下的教育制度，一定是創(chuàng)新多樣的。如果教師在教課的時候，不注重創(chuàng)新，很可能沿襲之前的教學(xué)習(xí)慣只重視教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師們不能一味的講解知識而不關(guān)注學(xué)生的性格特點，長此以往，會造成學(xué)生對物理缺乏興趣、上課消極、無法理解物理知識的結(jié)果。因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，以學(xué)生為核心，以教學(xué)過程為導(dǎo)向。抓住學(xué)生興趣點培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生們用物理的角度去解釋生活現(xiàn)象。在上課時，教師也可以讓同學(xué)們發(fā)表不同的意見，然后詳細地為學(xué)生解答問題，這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅培養(yǎng)師生感情，而且讓物理知識扎實記在學(xué)生心里。就培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)來說，抓住學(xué)生的興趣點，使其能舉一反三是教師教學(xué)的重中之重[3]。同時，教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些新元素可以更好的讓學(xué)生接受物理知識。一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理知識的能力是不一樣的，所以，這就要求教師仔細觀察每個學(xué)生的特點，采用合適的教學(xué)方法進行授課。比如：可以適當(dāng)穿插小故事。讓故事情節(jié)吸引學(xué)生。在數(shù)字化教學(xué)時代教師也可以搭配使用多媒體等輔助化教學(xué)工具，適時播放物理定律、物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解物理、走進物理。

結(jié)束語：

初中物理是抽象難懂的學(xué)科，需要結(jié)合生活實際幫助學(xué)生理解，也可以說幫助學(xué)生用抽象的物理學(xué)解釋生活中常見的現(xiàn)象。物理源自生活，教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運用生活實例，引導(dǎo)學(xué)生走進物理，熱愛物理。以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生加深對物理知識的了解。在培養(yǎng)學(xué)生初中物理核心素養(yǎng)過程中，每位教師都應(yīng)觀察生活中的現(xiàn)象，使生活現(xiàn)象和物理知識無縫銜接，學(xué)生由淺入深，理解物理知識的同時，提升了物理的核心素養(yǎng)，增加了初中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李應(yīng)蘭.新課標視域下生活化教學(xué)在初中物理課堂中的運用[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（05）：80-82.

[2]吳海燕.探析生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)問題情境中的應(yīng)用[J].考試周刊，2021（31）：137-138.

[3]張姍姍.初中物理核心素養(yǎng)的要素分析與培養(yǎng)策略[J].天津教育，2021（09）：103-104.

姓名：李愛平 出生年份、1977. 性別、男 民族 ：漢、 籍貫：吉林省德惠市學(xué)歷（學(xué)位）：本科職稱：高級教師 職務(wù)： 物理教研員、 研究方向：初中物理 郵編：130300、 收件地址：吉林省德惠市教師進修學(xué)校 電話：13604392182、現(xiàn)就職單位：吉林省德惠市教師進修學(xué)校

（吉林省德惠市教師進修學(xué)校 130300）