日本動(dòng)漫在日語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

賴秋林

摘要：在日語視聽說教學(xué)中適當(dāng)播放日本動(dòng)漫，對提高學(xué)生的聽說能力是非常有效的辦法。不僅可以給學(xué)生提供真實(shí)的語境，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。日語視聽說教學(xué)中，如何應(yīng)用日本動(dòng)漫是日語教育者面臨的課題。

關(guān)鍵詞：日本動(dòng)漫;積極作用;不利影響;視聽說教學(xué);現(xiàn)狀;注意事項(xiàng);應(yīng)用

視聽說課程是日語專業(yè)的核心主干課程。日語視聽說課程的目標(biāo)是提高學(xué)生對語言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力，是融視聽于一體進(jìn)行教學(xué)的語言實(shí)踐課。日本動(dòng)漫是培養(yǎng)日語語感的很好的媒介。語感是一個(gè)人對語言的感受能力。語感來自于聽覺，是在學(xué)習(xí)過程中語言有聲信息不斷作用于一個(gè)人的聽覺系統(tǒng)的結(jié)果。因此，動(dòng)漫對提高學(xué)生的語感及口語表達(dá)能力起著積極有效的作用。劉喜萍認(rèn)為多媒體技術(shù)用于外語教學(xué)包括日語教學(xué)領(lǐng)域，其優(yōu)點(diǎn)在于將文字、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音等媒體完美地組合在一起，從而使聽力學(xué)習(xí)置于色彩、聲音、語言及影像等多種媒體的環(huán)境之中，能夠滿足學(xué)習(xí)者同時(shí)接受全方位、多層面感官信息的需要，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

一、日本動(dòng)漫對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用

（一）極大限度提升學(xué)習(xí)者的日語水平

隨著日本動(dòng)漫在我國國內(nèi)快速的傳播，深受廣大青年人群的喜愛，很多的人開始將日語當(dāng)做自己的第二外語。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的過程中，越來越多的國人走出國門，深入日本，領(lǐng)略日本的民俗風(fēng)情，促進(jìn)了兩國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，這也帶動(dòng)了越來越多的人學(xué)習(xí)日語的熱情。

在日語學(xué)習(xí)的過程中，有許多的詞語比較古板，在日常生活中并不會(huì)經(jīng)常運(yùn)用，但是有許多的學(xué)習(xí)者卻忽視了這些語言的用法，導(dǎo)致出錯(cuò)，鬧出很多笑話。在日語學(xué)習(xí)的初期階段，通過運(yùn)用日本動(dòng)漫能夠提高學(xué)習(xí)者的日語水平，明確日語語法規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交際能力和表達(dá)能力，提高日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。

（二）促進(jìn)日語的實(shí)際應(yīng)用效果

有很多的日語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中只需要認(rèn)真記牢詞語掌握日語語法就能夠?qū)W好日語，但這樣的想法非常錯(cuò)誤，如果光記憶日語知識(shí)，而沒有能夠正常地運(yùn)用和交流就會(huì)過于呆板，沒有達(dá)到自由溝通的效果。

通過觀看動(dòng)漫的方式，學(xué)習(xí)者能夠模仿角色的語氣表情，這樣就能夠自然而然地將日語單詞和語句在日常生活中正確地使用。很多的日本動(dòng)漫聲優(yōu)陣容非常強(qiáng)大，可以提高學(xué)習(xí)者的聽力水平、表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者在欣賞精致的動(dòng)畫過程中，也能夠聆聽悅耳動(dòng)聽的聲音，并且加以模仿，可以極大地激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，在聽、讀、說等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（三）有助于學(xué)習(xí)者了解日本文化

在日語學(xué)習(xí)初級階段的主要目標(biāo)是對語言的學(xué)習(xí)，掌握語言知識(shí)。但是在高級的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是自由靈活地運(yùn)用日語來表達(dá)思想。從目前來看，我國許多的日語學(xué)習(xí)者自身并不具備用日語流暢表達(dá)的能力，缺乏日語環(huán)境，交流的機(jī)會(huì)不多，能夠與日本人面對面對話溝通和交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，導(dǎo)致“啞巴日語”的現(xiàn)象比較普遍。通過觀看日本動(dòng)漫能夠更加深入了解日本人的思維方式，接受日本文化。

根據(jù)目前的日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，許多的日本動(dòng)漫都存在輕過去重未來的思想觀念，這樣的思維方式很適合打破傳統(tǒng)和常規(guī)，更容易去改造轉(zhuǎn)變外來文化，也更適合社會(huì)的發(fā)展。在觀看日本動(dòng)漫的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)習(xí)者深入把握日本人的思維方式，更好地去了解日本文化。

二、日本動(dòng)漫對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響

（一）削弱了語言功能

日語學(xué)習(xí)作為知識(shí)接受的過程，對學(xué)習(xí)者來說必須經(jīng)過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這樣才能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握全面的知識(shí)。如果長期以觀看動(dòng)漫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)散漫、自由的問題，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對削弱語言功能的負(fù)面影響。很多的學(xué)習(xí)者在習(xí)得了高階日語之后，如果過度沉迷動(dòng)漫，反而無法促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。因?yàn)槿毡緞?dòng)漫作品具有一定的局限性，缺乏對現(xiàn)實(shí)的深入思考，學(xué)習(xí)者必須要從動(dòng)漫的世界跳脫出去，以發(fā)展的眼光去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)日本文化，提高自己的語言表達(dá)能力和水平。

（二）日語動(dòng)漫內(nèi)容參差不齊

由于日本動(dòng)漫中有著大量的方言俚語以及過于簡略的語言表達(dá)，這些語言在日常生活中并不常見，如果學(xué)習(xí)者毫無取舍，對日本動(dòng)漫深信不疑，那么就會(huì)導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)過于粗魯，沒有深刻的內(nèi)涵，無法全面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

三、視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）視聽說教材開發(fā)滯后，教學(xué)素材陳舊

目前存在的問題是視聽說教材開發(fā)滯后，很難找到與日語基礎(chǔ)課相匹配的、適合基礎(chǔ)階段教學(xué)的日語視聽說系列教材。針對這種現(xiàn)象，有些高校使用自編講義，有些高校根本沒有教材，通過教師制作課件來進(jìn)行視聽說教學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致視聽說課程知識(shí)體系不完整，也給學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來很多困難。

（二）真實(shí)語境較少，文化學(xué)習(xí)被忽視

目前的視聽說教材缺乏真實(shí)語境，內(nèi)容比較枯燥。有些完全脫離了實(shí)際生活。這樣的教材內(nèi)容，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果也不理想。因此，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)日本動(dòng)漫。引進(jìn)動(dòng)漫可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杜玲莉也指出，將日文影視劇引入日語視聽課教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能以真實(shí)的語境、鮮活的人物、生動(dòng)的語言及異國風(fēng)情給學(xué)生一種真實(shí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生全方位地感受日語，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)日語教學(xué)的不足。

另外，教師往往注重“聽”的練習(xí)，而忽略日本文化知識(shí)的滲透。語言是文化的載體。想要跟對方順利交流，了解對方國家的文化是不可缺少的條件。日本動(dòng)漫是向?qū)W生傳達(dá)日本文化非常有效的途徑。通過把動(dòng)漫引進(jìn)視聽說教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握地道的日語表達(dá)方式，也能掌握相關(guān)的日本文化。學(xué)生可以通過真實(shí)語境，地道表達(dá)，提高跨文化交際能力。

四、動(dòng)漫引進(jìn)日語視聽說教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）選擇合適的動(dòng)漫

教師應(yīng)該選擇內(nèi)容積極健康的，傳達(dá)積極思想并能給予一些啟發(fā)的動(dòng)漫在課堂上播放。動(dòng)漫大師宮崎駿的動(dòng)畫作品大多涉及人類與自然之間的關(guān)系、和平主義及女權(quán)運(yùn)動(dòng)，出品的動(dòng)漫電影因其精湛的技術(shù)、動(dòng)人的故事和溫暖的風(fēng)格在世界動(dòng)漫界獨(dú)樹一幟。因此，宮崎駿的很多作品非常適合在課堂上播放。當(dāng)然，日本也有很多其他優(yōu)秀的動(dòng)漫，教師在平時(shí)多關(guān)注日本的動(dòng)漫，以便在教學(xué)時(shí)使用。作為教學(xué)工具，所選擇的動(dòng)漫要避免與暴力、戰(zhàn)爭、怪物及恐怖相關(guān)的內(nèi)容。建議教師選動(dòng)漫的時(shí)候自己先完整地看一遍，之后選擇最合適的動(dòng)漫。另外，動(dòng)漫播放的時(shí)間不宜太長，可以選一段20～25分鐘的視頻內(nèi)容。播放的動(dòng)漫內(nèi)容太長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只看故事情節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。吳香淑介紹了利用動(dòng)畫的日語視聽說新教學(xué)模式，提出了選擇動(dòng)畫作品時(shí)的注意事項(xiàng)。注意事項(xiàng)里也提到了選片的重要性。除了選擇內(nèi)容積極向上、傳達(dá)正能量的動(dòng)漫之外，也要注意選擇與學(xué)生日語水平相適應(yīng)的動(dòng)漫。特別是日語學(xué)習(xí)初級階段，可以選擇語言表達(dá)簡單易懂的動(dòng)漫?？傊?，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的日語水平選擇動(dòng)漫。

（二）適當(dāng)講解并進(jìn)行討論

想通過動(dòng)漫達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要對所選的動(dòng)漫進(jìn)行備課。教師可以事先把動(dòng)漫里出現(xiàn)的單詞，重點(diǎn)句子進(jìn)行整理之后發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生看動(dòng)漫之前先了解一些單詞的意思，這樣有助于學(xué)生理解動(dòng)漫的內(nèi)容，并且可以增加學(xué)生的詞匯量?？磩?dòng)漫之前教師可以對相關(guān)背景、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這也有助于學(xué)生理解動(dòng)漫內(nèi)容。看完動(dòng)漫之后，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文化滲透?？梢宰寣W(xué)生討論動(dòng)漫中所了解到的日本文化，并與中國文化進(jìn)行對比，以此培養(yǎng)學(xué)生對日本文化的敏感度。為了提高學(xué)生“說”的能力，教師可以根據(jù)內(nèi)容安排討論環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以是與中日文化相關(guān)的，或者是針對動(dòng)漫的內(nèi)容發(fā)表見解或感想，從而讓“聽”與“說”完美結(jié)合。通過這一系列的環(huán)節(jié)，學(xué)生既鍛煉“聽”的能力，也了解了相關(guān)的文化知識(shí)，又鍛煉“說”的能力。課堂上盡可能提供學(xué)生“說”的環(huán)節(jié)，要有效避免視聽說課往往忽略“說”、而只注重“聽”的現(xiàn)象。

五、動(dòng)漫在日語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

（一）了解日本文化，提高跨文化交際能力

語言專業(yè)最終培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)語言的目的就是與對方溝通。在與對方溝通過程中，語言應(yīng)用能力是先決條件，其次不能缺少跨文化交際能力。因此，語言教學(xué)離不開文化熏陶。動(dòng)漫是能有效快速傳達(dá)日本文化的最佳途徑，并且學(xué)生也非常愿意通過動(dòng)漫來了解日本文化。動(dòng)漫趣味性與知識(shí)性并存。不同的動(dòng)漫向?qū)W生傳達(dá)不同的日本文化，通過動(dòng)漫，學(xué)生不僅可以了解日本文化，還可以了解日本人的價(jià)值觀、習(xí)慣表達(dá)及思維方式。

（二）有效提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生在書本上學(xué)到的日語大多是書面語。一些學(xué)生書面表達(dá)能力很強(qiáng)，但口語表達(dá)能力欠缺。動(dòng)漫中的日語表達(dá)傾向于口語化。通過觀看動(dòng)漫，學(xué)生不僅能有效提高聽力，而且可以掌握適合場景的口語表達(dá)方式。動(dòng)漫可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，掌握最地道的日語表達(dá)。這是動(dòng)漫引進(jìn)視聽說課堂的最主要原因。在國內(nèi)學(xué)日語，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造全日語的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握日語表達(dá)。

本文主要研究的是動(dòng)漫在日語視聽說課程中的應(yīng)用，其實(shí)只要是日語原聲影視作品都可以引進(jìn)到日語視聽說教學(xué)中。特別是日語原聲的新聞節(jié)目，不僅能讓學(xué)生了解到時(shí)下的日本新聞，也可以讓學(xué)生接觸書面語表達(dá)，掌握一些新聞術(shù)語。不同的原聲影視傳播不同的文化，在日語視聽說課程中，教師巧妙利用這些原聲影視劇來提高學(xué)生聽力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力顯得非常重要。

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