找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)，提升高中生核心素養(yǎng)

李建華

摘要：對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段所學(xué)的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的思維能力。但其實(shí)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)初中的九年義務(wù)教育之后，基本數(shù)學(xué)思維已經(jīng)定性，如果想要依靠高中數(shù)學(xué)教學(xué)來創(chuàng)建學(xué)生的思維模式是很困難的。因此高中教師想要通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，就一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為最重要的手段，真正做到降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生度過數(shù)學(xué)思維瓶頸期。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了尋找高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高中生;核心素養(yǎng)

無論對(duì)什么學(xué)科來講，學(xué)生都是最重要的一部分，同時(shí)也是科學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)部分。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中面臨著越來越多的困難。而這一階段的教學(xué)也是對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)階段新課程改革的實(shí)施，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極反思教學(xué)。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，才能不斷改進(jìn)，才能提高教學(xué)水平。就數(shù)學(xué)而言，由于其對(duì)邏輯思維的要求較高，因此也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論能力。因此，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨著很大的困難。高中數(shù)學(xué)教師要想在高中教學(xué)過程中取得更好的教學(xué)效果，就必須反思自己的教學(xué)方法。盡可能地在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突破點(diǎn)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都是在高等教育機(jī)構(gòu)的入學(xué)考試中提出的，這也幫助中學(xué)的數(shù)學(xué)老師清楚地定義了數(shù)學(xué)課程。現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)抽象是幫助學(xué)生通過一系列復(fù)雜的事情抽象地脫離事物，從而概括使學(xué)生能夠盡可能簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自然的事物法則[1]。而邏輯思維能力主要是幫助學(xué)生掌握事物的核心，提高學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)問題的根源，能夠舉一反三。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力能使學(xué)生在復(fù)雜運(yùn)算過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而降低錯(cuò)誤率。直觀想象能力主要是幫助學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的處理來拓展自己的思維。分析能力基本上允許學(xué)生從復(fù)雜的信息中提取有用的信息。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須相信，在學(xué)習(xí)過程中融入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文化可以有效地促進(jìn)學(xué)生的一生發(fā)展[2]。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將基礎(chǔ)教育思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

二、突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

（一）拓展思維，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體地位

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言沒最重要的就是積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候應(yīng)用最多的措施也就是類比教學(xué)法。實(shí)際上，類比思維也就是學(xué)生聯(lián)想思維的一種表現(xiàn)形式。類比思維在數(shù)學(xué)思維中的應(yīng)用不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成一種良好的思維能力。

比如：高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章《基本初等函數(shù)（一）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)是，教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生思維，就可以積極引入學(xué)生在初中學(xué)過的函數(shù)內(nèi)容[3]。經(jīng)過二者之間的對(duì)比，學(xué)生對(duì)“基本初等函數(shù)”中包括：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)都有了一種更加深刻地認(rèn)知。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率最好壞。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在保證其科學(xué)合理的前提下，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)方法以及教學(xué)問題和典型例題都明確出來。高中教師可以將創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)方式引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此來提升對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成。

（三）豐富教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)教師要明白，與其將教學(xué)思維直接告知學(xué)生，還不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用方式，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，正所謂授人以漁，不如授人以漁[4]。高中數(shù)學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力傳授于學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得到提升，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力才能逐漸養(yǎng)成。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生。養(yǎng)成提出問題解答問題的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在不斷的問題中逐漸結(jié)成一張數(shù)學(xué)知識(shí)的大網(wǎng)。此外高中數(shù)學(xué)教師還需要給學(xué)生留有充足的時(shí)間以供學(xué)生去思考問題，探究問題解決方式，長(zhǎng)此以往學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)越來越高，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。最終高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式將會(huì)由原先的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

（四）以情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)學(xué)生心理素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來拉近師生關(guān)系，解除學(xué)生的思維限制，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)就能得到充分培養(yǎng)[5]。學(xué)生思維能力的提升，也會(huì)在一定程度上建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的提升，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的心理素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師想要突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，無一例外就是要從創(chuàng)新教學(xué)開始。本文主要從以下四個(gè)方面展開了針對(duì)突破高中教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，分別是：拓展思維，發(fā)揮學(xué)生主體地位、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性、豐富教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及以情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)學(xué)生心理素養(yǎng)這四項(xiàng)內(nèi)容。期待高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹鈺. 找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)提升高中生核心素養(yǎng)[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：371-372.

[4]施能建. 找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)提升高中生核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（28）：51.

[5]謝軍. 找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)提升高中生核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：140-141.

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣平遠(yuǎn)中學(xué) 廣東省梅州市 514600）