新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法分析

黎曉琳

摘要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，伴隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提出了新的要求。在這種新環(huán)境背景下，教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后的全面成長以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面編者就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對新課改環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法提出一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方法

古詩詞文化博大精深且源遠(yuǎn)流長，其不僅是我國古代燦爛文化的象征，也是我中華民族精神文明的重要體現(xiàn)。古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，其在于拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生文化素養(yǎng)以及對優(yōu)秀文化的傳承等方面有著重要的作用。然而，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國古詩詞教學(xué)存在一些問題，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，本著“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的教學(xué)態(tài)度，采取一些重復(fù)性、機(jī)械性的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行大量的“寫”與“背”，這會(huì)在無形之中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)體制改革大背景下，教師應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從小學(xué)生的身心發(fā)展需求出發(fā)，充分體現(xiàn)出古詩詞課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

一、情景教學(xué)法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)情境，給予視覺、聽覺等多個(gè)方面感官刺激，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在《登鸛雀樓》的時(shí)候，詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神，單純的“口述式”教學(xué)難以讓學(xué)生體會(huì)到詩中所描述的壯觀美景。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)圖片、視頻資料，讓學(xué)生猶如身臨其境一般感受“一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒;黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大?！钡暮陚鼍啊@對于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要的促進(jìn)作用。再比如，教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段“安史之亂”的影視片段，讓學(xué)生們了解杜甫因戰(zhàn)爭而遭受的坎坷經(jīng)歷。而如今，戰(zhàn)爭終于結(jié)束，作者在萬分感慨中寫下這篇不朽之作……當(dāng)學(xué)生們了解了作者的創(chuàng)作背景之后，其對于詩中所表達(dá)的思想以及情感的理解會(huì)更加的全面、透徹。

二、故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于天真、好奇的年齡階段，趣味性故事對于此階段學(xué)生有著很大的吸引力。因此，教師在古詩詞教學(xué)中可以采取故事教學(xué)的方式開展，這對于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性有著重要的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《村居》的時(shí)候，教師可以對學(xué)生說“同學(xué)們，老師今天給你們講個(gè)故事好不好？”，“好”學(xué)生們必然會(huì)異口同聲地同意并露出期待的眼神。此時(shí)，教師可以向?qū)W生們講述：沉睡了一冬的小草蘇醒過來了，探了探頭，小屬巧可愛的黃鶯自由自在地飛舞著，不時(shí)地唱起了一首自編自唱的歌。柳枝也抽出了新芽，隨風(fēng)搖曳著，它好像被若有若無的水霧吸引住了，陶醉其中。早早放學(xué)的孩子們看見了楊柳被風(fēng)兒吹了起來。一個(gè)孩子說：“今天的風(fēng)真大呀！咱們一起放紙鳶吧！”大家都異口同聲地說：好吧！于是大家就回去做紙鳶了。做好了！他們都帶上了各式各樣的風(fēng)箏：有的是大蝴蝶，它的觸角隨風(fēng)顫抖著;有的是小燕子，它的眼睛有時(shí)還咕嚕咕嚕地轉(zhuǎn)……學(xué)生們聽的非常認(rèn)真，而教師在不知不覺中已經(jīng)完成了對古詩的翻譯教學(xué)。

三、繪畫教學(xué)法，拓展學(xué)生的思維模式

詩配畫也是兒童畫的一種，只不過在兒童畫的基礎(chǔ)上配以古詩文字內(nèi)容，以這種獨(dú)特的方式來簡簡單單表現(xiàn)中國文化魅力所在，同時(shí)也展現(xiàn)了中國古詩和繪畫搭配的文化韻味，使小學(xué)生更能輕而易舉的記住古詩詞。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師就可以采用繪畫教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。詩中描述香爐峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙……教師可以讓學(xué)生將這種場景用繪畫的方式展示出來，然后將不同學(xué)生的作品進(jìn)行相互評比，從中選出最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……這種教學(xué)方式可以將古詩詞中抽象化、藝術(shù)化的描述以一種形象化、具體化的方式展示出來，幫助學(xué)生提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

四 活動(dòng)教學(xué)法，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

豐富多彩的課堂活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造出一種積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這對于培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著顯著的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生開展一些積極、有益的古詩詞活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的展示舞臺。

例如，教師利用多媒體設(shè)備舉行“看圖猜詩詞”的活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，讓其通過搶答、競賽等方式進(jìn)行開展;教師可以組織學(xué)生開展“古詩詞接龍”以及“飛花令”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性;教師還可以在年級或者學(xué)校中組織“古詩詞朗誦大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在慷慨、激昂的朗誦聲中感受古詩詞的魅力。

五 結(jié)束語：

綜上所述，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于提升學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)有著顯著的促進(jìn)作用。身為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，積極尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方面還有很多更好的方法與策略，需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索。

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