淺談如何規(guī)范小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

石大偉

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，鍵盤(pán)打字在日常生活中發(fā)揮著重要作用，逐漸替代了手寫(xiě)，但是在學(xué)生時(shí)代，手寫(xiě)據(jù)重要地位。然而很多小學(xué)生在開(kāi)始接觸手寫(xiě)漢字時(shí)都力不從心，大部分學(xué)生寫(xiě)的字都不太規(guī)范和整齊，這就意味著老師在平時(shí)課堂中要多加注意，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。本文通過(guò)淺析如何規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題為任職教師提出可行性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)寫(xiě)規(guī)范;教學(xué)策略

書(shū)法是一種藝術(shù)，古人留下來(lái)的書(shū)法藝術(shù)比比皆是，都是寶貴的財(cái)富。都說(shuō)字如其人，一個(gè)人寫(xiě)的字的特點(diǎn)往往能反映這個(gè)人的氣質(zhì)，小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生只是不能很好的去對(duì)自己的漢字進(jìn)行排版和規(guī)劃，但在漢字的準(zhǔn)確率和結(jié)構(gòu)上相比中、高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要好糾正得多，而中、年級(jí)段的學(xué)生有了固定思維和先入為主的概念，字體比較隨意，準(zhǔn)確率也沒(méi)有那么高。在小學(xué)階段，我們無(wú)法要求每個(gè)學(xué)生去追求書(shū)法的藝術(shù)，但是可以規(guī)范學(xué)生們的日常書(shū)寫(xiě)，除了必要的筆畫(huà)順序和正確率，還要求工整漂亮。作為祖國(guó)未來(lái)花朵的培育人，我們應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。文章主要?dú)w納了一些規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的方法，希望對(duì)相關(guān)任職教師有所幫助。

一、趣味教學(xué)法，吸引學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們從內(nèi)心上真正喜歡上書(shū)法，才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，要先讓學(xué)生們對(duì)書(shū)法有一定的了解，對(duì)漢字有一種敬畏感，才能讓學(xué)生們認(rèn)真的去對(duì)待。所以在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)利用“興趣”教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣。

（一）故事引導(dǎo)

無(wú)論是在哪個(gè)階段，喜歡聽(tīng)故事是每個(gè)人的天性，由于小學(xué)生大多數(shù)都活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，所以小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力。每一則故事的背后都蘊(yùn)含著偉大的道理，或多或少都在激勵(lì)著我們。于是老師在實(shí)際教學(xué)中就可以利用關(guān)于書(shū)法相關(guān)的故事來(lái)告訴學(xué)生們做事情要持之以恒的道理，例如：唐代書(shū)法家懷素芭蕉練字，因?yàn)橘I(mǎi)不起紙張，他就在寺院附近種植多株芭蕉樹(shù)，待芭蕉樹(shù)長(zhǎng)大后，他就摘下葉子鋪在桌上練書(shū)法;柳公權(quán)謙虛學(xué)書(shū)，柳公權(quán)小時(shí)候因?yàn)樽謱?xiě)得不好經(jīng)常被夫子批評(píng)，但他并沒(méi)有因此怨恨夫子，就此放棄，反而虛心聽(tīng)取他們的教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一年的勤學(xué)苦練，在寫(xiě)字上的成就很大;偉大書(shū)法家王羲之酷愛(ài)書(shū)法，經(jīng)過(guò)鍥而不舍的·刻苦練習(xí)，終于使他的書(shū)法藝術(shù)達(dá)到了超逸絕倫的頂峰。古代偉大書(shū)法家苦練書(shū)法的故事還有很多，老師可以利用這些小故事來(lái)激勵(lì)同學(xué)們的斗志1[1]。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是一種不錯(cuò)的激勵(lì)方法，這種激勵(lì)還能培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦小型的書(shū)法大賽，并讓學(xué)生們匿名參與投票選出比賽中前三名的優(yōu)秀作品，在新的教育理念里有提到“人性化管理”模式，這種投票方式比較公正民主，并對(duì)前三名作出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是一支鋼筆、一本筆記本、或者小零食，學(xué)生們通過(guò)比賽獲得的獎(jiǎng)勵(lì)往往成就感比較高，這也是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。所以在實(shí)際教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)亟ⅹ?jiǎng)勵(lì)機(jī)制以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。

二、言傳身教法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

所謂“教書(shū)育人”，作為人民教師我們更應(yīng)該言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文老師在傳授學(xué)生們書(shū)寫(xiě)技巧時(shí)不能忽略書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的存在。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)分為兩種，一種是坐姿，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我們的坐姿應(yīng)當(dāng)端正，身體立直，且不能弓腰駝背;身體要與桌子保持一尺的距離，方便書(shū)寫(xiě)操作;頭部要抬起來(lái)，防止眼睛離桌面太近造成近視的情況。第二種就是握筆的姿勢(shì)，很多學(xué)生寫(xiě)字不好看跟握筆的姿勢(shì)也有很大的關(guān)系，握筆時(shí)不能握在筆的上端和中部，這樣不好受力，卸出來(lái)的字就是輕飄飄的，但也不能太過(guò)于挨著筆尖的位置，否則就影響了視野。在實(shí)際教學(xué)中，建議老師親自示范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并在日常教學(xué)中慢慢去糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的坐姿和握筆的姿勢(shì)2[2]。

三、字帖臨摹，定期訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

字帖臨摹是目前老師們規(guī)范學(xué)生字體的常用方法之一。在臨摹某個(gè)漢字之前，需要學(xué)生們用心去觀察字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁部首、整體大小，只有認(rèn)真去了解字體的相關(guān)結(jié)構(gòu)才能對(duì)字體的具體寫(xiě)法進(jìn)行規(guī)劃，以至于讓寫(xiě)出來(lái)的漢字美觀規(guī)整。在研究每一個(gè)字體的同時(shí)，同學(xué)們也會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)很多字體的組成部分、寫(xiě)字順序都大致相同，字與字之間都有關(guān)聯(lián)，只有同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到其中的特點(diǎn)和相似點(diǎn)，臨摹才能得到回報(bào)。老師大可以讓同學(xué)們?cè)谂R摹中總結(jié)，久而久之，同學(xué)們變會(huì)對(duì)字體結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)知，在寫(xiě)其他未練習(xí)過(guò)的漢字時(shí)就會(huì)寫(xiě)得比較規(guī)范了，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該多運(yùn)用字帖臨摹的方法，定期訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)：

漢字是中國(guó)的文化，能正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字是我國(guó)公民最基本的國(guó)民素質(zhì)。在小學(xué)階段，老師應(yīng)該從本質(zhì)上出發(fā)給同學(xué)們灌輸正確書(shū)寫(xiě)漢字的思想，讓同學(xué)們?cè)谡_的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)里去探究漢字的深層結(jié)構(gòu)，從而感受漢字的魅力。練習(xí)書(shū)法可以陶冶情操、提高審美能力、培養(yǎng)堅(jiān)定的意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，老師要言傳身教、因材施教，培養(yǎng)同學(xué)們正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東萍.規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（82）：9-10.

[2]宋秀瑞.芻議小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2020（15）：4-5.

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