淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中繪本的運(yùn)用研究

吳春燕

摘要：幼兒最喜歡看的就是繪本，繪本是一種圖文相結(jié)合的書，字少圖多，非常符合幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，可以有效的培養(yǎng)幼兒對(duì)于閱讀的興趣和語言表達(dá)能力。作為幼兒老師要認(rèn)識(shí)到繪本基于幼兒的重要性，同時(shí)也要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于繪本的重視。繪本的閱讀與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為幼兒園課程必不可少的一部分，能夠讓幼兒的想象力得到很好的提升，繪本中豐富多彩的畫面能夠讓幼兒產(chǎn)生好奇心，語言的教學(xué)也會(huì)因?yàn)槔L本的學(xué)習(xí)變得更加容易。因此，在幼兒園的教學(xué)中繪本的運(yùn)用可以很好地促進(jìn)語言教學(xué)，本文就如何更好的運(yùn)用繪本促進(jìn)語言教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);繪本運(yùn)用

幼兒年齡段是創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，也是語言表達(dá)能力發(fā)展、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，幼兒一旦被勾起了想說的欲望是非常喜歡表達(dá)自己的，他們愛說、愛笑、愛玩這是他們的天性。繪本有著生動(dòng)的故事情節(jié)，幼兒在學(xué)習(xí)繪本故事時(shí)可以講語言教學(xué)很好的融合在其中，語言教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段有許多的老師在幼兒園的教學(xué)中沒有在語言教學(xué)中融入繪本，忽視了繪本對(duì)于語言教學(xué)的重要性，導(dǎo)致幼兒的語言教育失去了很多的樂趣。所以作為老師要把幼兒的潛能挖掘出來，在潛移默化中促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

一、通過繪本閱讀增強(qiáng)語言理解能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

小班的幼兒在來到幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，雖然有些話語的表述還不夠清晰，但是他們已經(jīng)可以對(duì)自己感情去的事情產(chǎn)生自己的理解，這就是幼兒與漢字、詞語之間形成聯(lián)系的表現(xiàn)。繪本的學(xué)習(xí)能夠讓幼兒更好的理解漢字，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，幼兒通過繪本中一幅幅生動(dòng)的畫面把故事情節(jié)通過大腦進(jìn)行自己的拼湊與想象，從而按照自己的思路閱讀繪本故事。如果老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候只是單一的給通過語言給幼兒講完整個(gè)故事，幼兒會(huì)出現(xiàn)對(duì)于語言的表述難以理解，不知道老師在講什么，也會(huì)分散幼兒的注意力，所以在講述的時(shí)候要讓幼兒邊觀看繪本中的圖片邊進(jìn)行講解，老師還可以通過做生動(dòng)形象的動(dòng)作幫助幼兒更好的理解，例如我會(huì)學(xué)習(xí)繪本故事情節(jié)中小動(dòng)物的聲音，模仿人物的面部表情等，通過一系列生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程使得幼兒的語言理解能力得到了提升，并且豐富了幼兒的想象力，為以后的語言應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

其次繪本中的詞語量也是很豐富的，并且是非常富有童心的詞匯，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在語言教學(xué)中融入繪本可以有效的讓幼兒積累自身的詞語量，在教學(xué)的過程中通過繪本閱讀，還可以讓老師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過提問等方式提高幼兒對(duì)繪本知識(shí)的認(rèn)知，也能夠讓幼兒老師掌握幼兒的發(fā)展情況。

二、選擇適合本班幼兒的繪本進(jìn)行閱讀

由于繪本的種類繁多，我在選擇時(shí)會(huì)選擇適合幼兒的繪本來進(jìn)行學(xué)習(xí)講解，繪本要選擇具有趣味性，例如選擇《三只小豬》，我通過模仿里面的小豬笨拙的動(dòng)作會(huì)讓幼兒開懷大笑。選擇的繪本種類也不能過于單一，要能夠包含科學(xué)、情感、知識(shí)等等，同時(shí)繪本的內(nèi)容最好能夠和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相呼應(yīng)，這樣可以提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例如在講《猜猜我有多愛你》時(shí)，我會(huì)結(jié)合畫面生動(dòng)形象的來給幼兒講故事，帶上提前準(zhǔn)備好的頭飾，把自己當(dāng)成小兔。當(dāng)小兔張開手臂說我有這么愛你的時(shí)候，我也會(huì)張開手臂，用小兔子的語氣來說這句話。我會(huì)讓幼兒跟我一起站起來，張開雙臂，引導(dǎo)幼兒說出“我愛你”。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用我愛你這個(gè)詞匯。晚上回家后要對(duì)爸爸媽媽說猜猜我有多愛你，一定要勇敢的，大聲的說出來，讓幼兒的感情融入生活里，幼兒在學(xué)會(huì)這個(gè)故事的時(shí)候就會(huì)學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)自己的愛。

三、通過繪本中的語言情境，提高幼兒識(shí)圖能力

幼兒在閱讀繪本的過程中，會(huì)被書中的畫面情節(jié)所吸引，這時(shí)就會(huì)對(duì)于故事的來龍去脈產(chǎn)生興趣，光看圖畫想象故事情節(jié)已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，他們更想要知道書里到底講的是什么故事，所以就會(huì)對(duì)于書中的文字產(chǎn)生興趣，想要學(xué)習(xí)語言。這時(shí)老師就可以把學(xué)習(xí)的語言融入到繪本教學(xué)之中，通過繪本中生動(dòng)的圖畫吸引幼兒的注意力。例如在進(jìn)行繪本《誰咬了我的大餅》的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)先通過多媒體將會(huì)本生動(dòng)形象的在幼兒面前進(jìn)行表演，讓幼兒對(duì)于整個(gè)故事有一個(gè)大概的了解，之后讓幼兒通過書本的閱讀加深對(duì)于故事的印象，然后我會(huì)在幼兒閱讀過后進(jìn)行故事情節(jié)的提問，如：是小鳥咬了小豬的大餅嗎？為什么？小兔子的牙齒是什么形狀的？那是不是兔子咬了小豬的大餅？后來小豬又去找誰了呢？最后小豬也咬了一口大餅，到底最開始是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀客ㄟ^能夠把故事連接起來的問題，讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容掌握的更加透徹，使得閱讀的效果得到了提升，同時(shí)在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了幼兒的語言敘述能力，讓幼兒在這個(gè)過程中思考問題。

綜上所述，在幼兒的語言教學(xué)中融入繪本可以有效的提高語言的教學(xué)效率，讓語言教學(xué)更加容易被幼兒接受，在繪本的選擇中也要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，盡可能的選擇本班幼兒感興趣的內(nèi)容，讓幼兒能夠在繪本故事的快樂氛圍里學(xué)習(xí)語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛姍姍.在幼兒園語言教學(xué)中繪本的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）

成都市溫江區(qū)金寶貝幼兒園 四川 成都 611130