初中語文整本書閱讀教學的指導策略與反思

林本珍

摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，教育教學也迎來了新的改革，在改革下整本書閱讀的教學策略成為了初中語文課程標準的新要求。在初中語文閱讀的教學過程中通過整本書的閱讀教學模式，拓展初中生的閱讀視野。部分老師對于閱讀這方面沒有那么重視，但是閱讀的過程是需要連續(xù)的，如果只是階段性的閱讀會導致學生個人閱讀素養(yǎng)難以獲得有效的提升，因此在初中生的閱讀教學中實行整本書閱讀的教學策略是很重要的，能夠有效地讓學生保持閱讀的狀態(tài)，讓學生的閱讀能力更上一層樓。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學策略;教學反思

隨著信息技術的不斷發(fā)展，大部分的學生在閱讀時都是處于碎片化的閱讀模式，導致學生在閱讀過程中沒有得到思維的強化，對于語文閱讀知識的積累也不夠充足。初中年齡階段的學生思維是非常活躍的，如果老師在日常教學之中沒有培養(yǎng)學生有一個良好的閱讀習慣，學生的語言以及思維都會受到不良的影響，因此語文老師要全面了解本班的學生，通過了解他們的閱讀愛好以及閱讀時的方法為學生設定合適的教學手段，讓學生能夠積極的參與到整本書閱讀的教學之中。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

在整本書閱讀的過程中，讓學生產(chǎn)生對于書籍的閱讀興趣是十分重要的，所以初中老師在實際的教學過程中要能夠把文章的開頭變得有意思，吸引學生的注意力，從而讓學生對文章產(chǎn)生想要閱讀的想法，積極的去閱讀整本書。在閱讀的開始老師可以讓學生對書中的內(nèi)容進行猜想，根據(jù)書名猜想書中會講到的故事情節(jié)是什么，讓學生對書中的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，提升閱讀活動的有趣性，讓學生和作者能夠有對接的感覺。老師在進行這樣的閱讀環(huán)節(jié)時需要注意給予學生的明面線索如：書名、插圖等不要太多，也不要太少，如果太多了，學生在猜測時就會很容易，如果太少了學生就會猜測的很困難，所以老師在進行這項閱讀活動時要根據(jù)本班學生的具體情況進行設定，讓學生能夠結(jié)合給出的線索和自身的閱讀經(jīng)驗，在合理的范圍內(nèi)進行猜測。

例如我在講到《邊城》這節(jié)課時，我就會在課堂之中進行提問：你們想象一下自己就是書中的翠翠，你會選擇誰呢？你的選擇會不會和文中的翠翠一樣呢？你們覺得誰的選擇會更加的正確呢？通過這樣的提問方式，學生立馬來了興致，紛紛把自己當成翠翠，想象起來書中的故事情節(jié)，把自己代入進去，想象如果是自己，遇到書中的情節(jié)會選擇誰。通過這樣的閱讀方式，讓學生對整本書產(chǎn)生了閱讀興趣，使得整本書閱讀教學（能）順利地開展。

二、正確引導學生閱讀，提升整本書閱讀教學效果

初中的學生閱讀效果的好與壞都和閱讀的過程息息相關，如果在閱讀過程中沒有受到老師正確的引導，學生的閱讀效果會大大的降低。整本書閱讀教學的范圍是比較大的，許多老師如果沒有認真仔細的設定教學策略，學生在閱讀過程中很有可能會有錯誤的觀念，所以老師在進行整本書閱讀教學活動的過程中，要正確的引導學生進行閱讀，積極地投入到教學之中，結(jié)合當下時代的特點，讓閱讀活動可以有序的開展。在進行活動時可以給學生討論的時間，把閱讀中的一些問題提出來，老師在一旁給予解答，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。

例如我在教學生《背影》這篇課文時，我會讓學生去閱讀朱自清其他的書籍，了解朱自清的性格特點以及文章的寫作手法，學生通過閱讀朱自清其他的文章了解到了朱自清的個人形象，接著我會讓學生把在閱讀時的疑惑說出來，把這些問題都列在黑板上，學生舉出的疑惑有：為什么文中會寫到“爬”上月臺？為什么作者最不能忘記父親的背影？等等。然后讓班級學生以小組合作的模式進行討論，解答這些問題，學生基本都能夠在討論之中把問題的答案說出來，對于一些比較難的問題我會進行一個解答，讓學生一直都能夠處于正確的閱讀教學之中。

三、拓展教學范圍，進行課外閱讀指導

在大部分的初中閱讀教學之中，老師們都是在課堂之中對學生進行書籍閱讀的指導工作，忽略了學生的課外學習生活。現(xiàn)在的學生許多閱讀活動都是在課外開展，這就要求老師能夠?qū)W生進行有效的課外閱讀活動的指導工作，讓學生能夠在課外閱讀中也獲得良好的學習效率。

例如我在初中語文課堂之中開展整本書閱讀活動的時候，就可以利用好信息技術平臺，根據(jù)課堂中的實際教學內(nèi)容，引導學生開展課外閱讀活動，為學生提供詳細的閱讀指導。還可以讓學生通過關注一些優(yōu)秀的圖書微信公眾號去閱讀里面優(yōu)秀的作品，從而幫助學生提高課外閱讀的效率，讓學生能夠有效的開展課外閱讀活動。

綜上所述，由于初中生在大多數(shù)的時候都沒有辦法一眼就發(fā)現(xiàn)書中隱藏著的思想情感和負面的內(nèi)容，對于事物進行是非判斷時還不夠準確，所以老師一定要選擇適合學生閱讀的書籍，選擇積極陽光正能量的內(nèi)容讓學生去閱讀。通過課內(nèi)閱讀教學與課外閱讀教學的結(jié)合，讓學生對整本書產(chǎn)生閱讀興趣，從而使得學生可以更好的發(fā)展，在學習之中能夠擁有快樂，成為一個陽光的孩子。

參考文獻：

[1]陳孝學.基于整本書的初中語文閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）

[2]韓佳益.基于整本書的初中語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）

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