“整塊化”教學(xué)法在初中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

陳剛

初中物理在新課結(jié)束以后，將進(jìn)行總復(fù)習(xí)以接受?chē)?guó)家的檢驗(yàn)。怎樣才能使學(xué)生合格達(dá)標(biāo)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)?？倧?fù)習(xí)就是很關(guān)鍵的了。其內(nèi)容的組合、方法的選擇，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。在這期間，時(shí)間短、內(nèi)容多且學(xué)生忙于多學(xué)科的復(fù)習(xí)，任務(wù)重。效率就更為重要。怎樣解決這一對(duì)矛盾呢？據(jù)我多年教初中物理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“整塊化”教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的目的。

初中物理教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是固定的，是有力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、物質(zhì)與材料等部分組成。用“整塊化”教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，則是按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行科學(xué)的組合，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組成的塊狀結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。所以說(shuō)，“整塊化”教學(xué)法是教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化的一種有效方法。

“整塊化”教學(xué)的依據(jù)之一是系統(tǒng)論。它保持著學(xué)科內(nèi)容的整體性，在復(fù)習(xí)中，我們按知識(shí)內(nèi)容（主要是按章為單元組合）組成很多個(gè)板塊。使學(xué)生了解各單元知識(shí)點(diǎn)的完整結(jié)構(gòu)，這既能使學(xué)生從整體上完整地掌握知識(shí)的全貌，又能了解每個(gè)局部的知識(shí)內(nèi)容，還能了解各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，以及和其他知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。

“整塊化”教學(xué)法的依據(jù)之二是信息論?，F(xiàn)代信息論認(rèn)為：“信息的單位是整塊，符合信息儲(chǔ)存的特點(diǎn)，可以減少儲(chǔ)存時(shí)間，能增大整塊的容量?！痹诳倧?fù)習(xí)中，把知識(shí)按單元分成板塊，這符合信息單位是整塊的原則。學(xué)生把初中兩年內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表整理復(fù)習(xí)后，所能得到的就不再是零碎的、分散的、易忘記的知識(shí)，而是形象的、完整的、規(guī)范的、短期內(nèi)就能記憶的知識(shí)。

“整塊化”教學(xué)法的依據(jù)之三是現(xiàn)代心理學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)事物應(yīng)該由部分轉(zhuǎn)向整體。”在總復(fù)習(xí)中，更需要把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理，引導(dǎo)學(xué)生從部分轉(zhuǎn)向整體來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，才能在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍，這便于鞏固基礎(chǔ)、加深理解，開(kāi)拓知識(shí)的范圍，使知識(shí)的掌握更牢固。

怎樣在總復(fù)習(xí)中進(jìn)行“整塊化”教學(xué)法的教學(xué)呢？

一、要制定知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表

制定知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，就是要把各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，按系統(tǒng)、內(nèi)在聯(lián)系列成結(jié)構(gòu)圖表，使人一目了然，容易在學(xué)生頭腦中形成整塊化知識(shí)的全貌。還要用線(xiàn)段把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系表示出來(lái)，有的還需文字說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系。

例如：力學(xué)單元“運(yùn)動(dòng)和力”結(jié)構(gòu)圖表如下：

這個(gè)圖表，以“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“力”為中心，把本單元重要的知識(shí)點(diǎn)一一列出，它既能使學(xué)生有一個(gè)清晰的全貌，又能了解“運(yùn)動(dòng)的快慢程度是速度”、“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”等重要知識(shí)，還能掌握運(yùn)動(dòng)和力的重要聯(lián)系。在結(jié)構(gòu)圖中突出了重力的三要素，使學(xué)生能學(xué)會(huì)分析其他力的三要素。從彈力的公式了解物體形變的大小與所受外力的關(guān)系等。

二、制定與知識(shí)結(jié)構(gòu)表相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題

復(fù)習(xí)練習(xí)題的制定是為課堂教學(xué)服務(wù)的，它應(yīng)該是：一、突出重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)?？梢杂貌煌}型、不同角度進(jìn)行練習(xí)。二、覆蓋面廣，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)圖表后，還能練習(xí)各次要知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固并加深對(duì)整體知識(shí)的掌握。三、題型多樣化，使學(xué)生能適應(yīng)各種情況的變化，提高應(yīng)變能力，但要注意不要出現(xiàn)過(guò)多的偏題、難題，讓學(xué)生一看見(jiàn)就頭疼。

三、上好復(fù)習(xí)課，處理好教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系

在總復(fù)習(xí)階段，要幫助學(xué)生克服頭腦中學(xué)科多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、怕記不住、記不牢的思想，要增強(qiáng)采用“整塊化”法則就能復(fù)習(xí)好、記得牢的信心。要使他們既相信老師，更要相信自己，使師生情感融洽，教學(xué)中更容易產(chǎn)生同頻共振。

在總復(fù)習(xí)階段，還要注意處理好講與練的關(guān)系，講要精，主要講解各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系;練的方式要多，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口對(duì)知識(shí)加以回憶、鞏固，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的作用。

在總復(fù)習(xí)階段，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，采用討論和爭(zhēng)論相結(jié)合的方式;鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，選用最佳解法;同時(shí)還應(yīng)重視雙向反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也活躍了課堂，使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

四、重視單元測(cè)試題的制定和評(píng)（價(jià)）講

復(fù)習(xí)題應(yīng)解決對(duì)知識(shí)的更全面系統(tǒng)地理解，能否達(dá)到這一目的，就必須通過(guò)學(xué)生完成單元測(cè)試來(lái)衡量。因此，制定單元測(cè)試題要根據(jù)“整塊化”教學(xué)的要求，按照單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，側(cè)重練習(xí)一些還需要強(qiáng)化的知識(shí)。題型應(yīng)當(dāng)多樣化，要有一定的深度、難度，來(lái)提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，使多數(shù)學(xué)生基本達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求。

隨著教育改革的深化和教學(xué)方法的不斷改革，“整體化”教學(xué)將更加適應(yīng)初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)。

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