淺析當(dāng)前學(xué)校體教融合中存在問題

佘如辰 王隆基

學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象，揭示學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。在我國把體育作為一門學(xué)科，其發(fā)展歷史并不久遠(yuǎn)，若是以有關(guān)體育學(xué)著作問世來作為時間起點，1983年我國才出版了有關(guān)學(xué)校體育的教材——《學(xué)校體育學(xué)》，這本教材是在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下和國內(nèi)體育研究工作者的共同努力下完成的，這本教材問世后，就在全國的體育院校普遍試用，至今也不過40年的發(fā)展歷程。但自1903年清朝政府頒布《奏定學(xué)堂章程》以來，學(xué)校體育就一直存在于我國學(xué)校教育實踐中，且隨著學(xué)校體育實踐的發(fā)展，其理論也得到了不斷進步和豐富，并逐漸發(fā)展為一門學(xué)科。

改革開放后，國內(nèi)諸多著作問世，為體育教學(xué)提供了很多的參考和建議，一步步發(fā)展成今天的學(xué)校體育。但其依然存在諸多弊端，也不能通過學(xué)校體育教育快速的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，反而呈日益下降的趨勢。在現(xiàn)在的學(xué)校體育中往往只是關(guān)注于學(xué)生外形方面的塑造，缺乏培養(yǎng)學(xué)生體育意識，學(xué)生也不能真正的體會到體育運動的樂趣，也就無法全身心的投入到體育活動中來。若在學(xué)校體育中加入傳統(tǒng)武術(shù)，就有望改變這一窘境。本文旨在分析當(dāng)下學(xué)校體育的弊端以及傳統(tǒng)武術(shù)可以為學(xué)校體育帶來的改變，希望可以為以后學(xué)校體育的改革提供一些有價值的參考建議。

1 學(xué)校體育教育的現(xiàn)實弊端

1.1教育理念受西方體育限制

從我國學(xué)校體育的發(fā)展初期就是以蘇聯(lián)的體育教育理念為指導(dǎo)思想，由于當(dāng)時的歷史環(huán)境和形勢，中國的學(xué)校體育可以說就是在復(fù)制蘇聯(lián)的教育模式，再后來隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國文化的深入交流，長期以來，我國學(xué)校體育理論與實踐一直在受到西方國家的影響，始終缺乏獨立性和自主性，橫向上，表現(xiàn)在受其他學(xué)科和母學(xué)科的深刻影響;縱向上，表現(xiàn)為對國外體育教育理論的依附。但學(xué)校體育不僅僅是指對學(xué)生進行身體上的教育，體育還包括德育、智育等。而當(dāng)下中國學(xué)校體育大多只重視學(xué)生的外在表現(xiàn)形式，而忽略了學(xué)生作為教育主體的積極性和參與性，這就會導(dǎo)致學(xué)生只會把體育課以及課上的內(nèi)容當(dāng)成一種任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)，而不能全身心的投入到體育課程中來，所以一節(jié)體育課所能為學(xué)生帶來的效益也是微乎其微。

由于我國學(xué)校體育學(xué)理論發(fā)展長期受到國外相關(guān)理論的影響，傾向于對所謂“國外先進理論”的引入，而不是從中國學(xué)校體育實踐出發(fā)而總結(jié)出的符合自身發(fā)展的理論體系，這就違背的理論來源于實踐而服務(wù)于實踐的需求關(guān)系。并且這些所謂“先進理論”引入時缺乏中國化改造，未能充分重視其與中國傳統(tǒng)體育文化或教育價值觀的深層次沖突，故而使“先進理論”的“水土不服”成為一種“常態(tài)”。把國外的先進理念強加到中國的教育體制中來就是方枘圓鑿了。加之社會、文化等多種原因交互作用，使得我國學(xué)校體育學(xué)學(xué)科自身理論體系建構(gòu)缺乏整體性與原創(chuàng)性。

1.2 理論先行，實踐滯后

自國內(nèi)發(fā)展學(xué)校體育以來，相關(guān)的書籍和研究文獻(xiàn)層出不窮。但很多相關(guān)研究沒有立足于學(xué)校體育教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)，導(dǎo)致縱使有很多先進的研究成果和改革方案，但在短期內(nèi)無法應(yīng)用到實際教育中來。并且作為指導(dǎo)學(xué)校體育實踐的學(xué)校體育學(xué)新研究、新成果始終難以得到廣大第一線體育教師的認(rèn)可，對學(xué)校體育實踐的指導(dǎo)作用很難得到充分的發(fā)揮?；鶎芋w育教師們往往陷入“口頭上先進的理念，行動中傳統(tǒng)的方法”的困境中來。即雖然有很多先進的理念作為指導(dǎo)思想但在現(xiàn)實中的體育教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校和老師由于現(xiàn)實因素如課程時間、場地、器材等限制，不得不采用以往的、陳舊的教學(xué)方法。

1.3 體育課不具本土特色，無法調(diào)動學(xué)生積極性

全國有數(shù)以萬計的中小學(xué)和高校，但所有學(xué)校的體育課授課模式卻都是大同小異。大多都采用西方體操式的體育教育，但國內(nèi)與西方國家最大的不同點便是中國各個地區(qū)都有自己獨特的民族傳統(tǒng)體育項目，而這些獨具特色的民族傳統(tǒng)體育卻基本沒有加入到當(dāng)代學(xué)生的體育教育中來。而是千篇一律的跑步、籃球、足球等，這無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極向產(chǎn)生較大的影響，并且也無法將體育教育與當(dāng)?shù)氐奈幕诤显谝黄?，同時也就限制了體育活動的開展和體育課程的教授。正是由于學(xué)習(xí)引進國外相關(guān)體育教育理論時，忽視中國傳統(tǒng)體育、教育文化的繼承與發(fā)揚，機械的、脫離實際的引進，使得我國學(xué)校體育學(xué)科本土特色不夠突出，從而影響了中國特色學(xué)校體育學(xué)科體系的建構(gòu)。

2 結(jié)語

綜上所述，要想從本質(zhì)上改變當(dāng)下的中國學(xué)校體育，在學(xué)校體育中加入傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)是必由之路。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)，不僅可以強健體魄，還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于學(xué)校體育的發(fā)展也能起到極大的促進作用。

通訊作者：王隆基

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）