基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育改革與探討

李國華

在我國新課程改革大力開展的背景之下，為初中體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展帶來了巨大的機會。核心素養(yǎng)理念的提出要求初中體育教學(xué)必須以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，對體育課程進行大力改革，本著健康第一的原則，不斷優(yōu)化體育教育的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以體育課程為切入點發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自主能力、團隊協(xié)作能力等多種能力及素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過探討基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教育改革，為相關(guān)工作的開展提供參考。

體育教育是初中教育體系中非常重要的一個組成部分，尤其是在新課程改革后，加大了對體育教育的關(guān)注，增加了體育課程在初中教學(xué)學(xué)科中的占比，平衡了體育課程與文化課程的關(guān)系。初中體育教育是以提高初中學(xué)生身體素質(zhì)，促進初中學(xué)生身心健康發(fā)展，掌握基本運動技巧，培養(yǎng)運動能力為目的所開展的課程?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的初中體育教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與理念，借助有效方法實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在體育學(xué)科中的滲透，以學(xué)生為主導(dǎo)開展教學(xué)為改革，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 初中體育教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的為了滿足社會需求和自我發(fā)展的技能、素養(yǎng)、品格等。核心素養(yǎng)理念的提出彰顯了我國教育事業(yè)對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的關(guān)注，改變了以往重成績而輕素養(yǎng)的教育弊端，將教育工作引入一個全新的階段。初中體育教學(xué)可以借助體育知識和技能的教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握基本的運動技能，達到強身健體的目的;同時，科學(xué)合理的體育教育還可以鍛煉學(xué)生的意志力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活和運動習(xí)慣，從而幫助學(xué)生在長時間的體育教育中逐步形成健康積極的生活態(tài)度，塑造正向的世界觀、價值觀和人生觀，這無疑與核心素養(yǎng)的理念與目標(biāo)不謀而合。

基于核心素養(yǎng)背景之下的初中體育教育，改變了以往以應(yīng)試為目的的體育教育模式，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育放在了體育教育的首要位置，關(guān)注學(xué)生通過體育教育所能夠養(yǎng)成的意識、習(xí)慣、能力和素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的良好意識，發(fā)展運動興趣，在體育運動中增強自信，培養(yǎng)獨立健全的人格，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 基于核心素養(yǎng)理念下的初中體育教育的現(xiàn)狀及問題

初中體育教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，主要采取的是以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式，體育教育的形式以體育及健康的理論教學(xué)和體育技能訓(xùn)練為主，課程內(nèi)容主要圍繞傳統(tǒng)的田徑類項目和球類項目，體育課程的趣味性和豐富性相對不足，很難引起學(xué)生的興趣;部分學(xué)校對于體育課程的開展缺乏重視，相比于體育教育將更多的資源和精力投入到了文化課程的教育教學(xué)當(dāng)中，這就使得體育教育改革得不到充足的資源和資金支持，體育課與文化課的比例失衡，課時不足，給初中體育教育改革帶來了極大影響。同時，體育課程的創(chuàng)新能力較差，軟硬件設(shè)施的建設(shè)不足，缺乏系統(tǒng)的體育教育規(guī)劃和充足的體育訓(xùn)練器材，體育訓(xùn)練以機械化的訓(xùn)練方式為主，容易引起學(xué)生的厭倦心理，造成學(xué)生對體育課程缺乏熱情和積極性;此外，教師過于關(guān)注學(xué)生的體育訓(xùn)練成績，在對體育課程效果進行評估時也往往采取一刀切式的評估方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和需求和關(guān)注不足，也很難根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能、特長及愛好進行個性化的教學(xué)，也是制約初中體育教學(xué)效果的重要因素。

3 基于核心素養(yǎng)下的初中體育教育改革策略

3.1 關(guān)注品格教育，塑造優(yōu)秀人格

對學(xué)生品格和素養(yǎng)的教育是核心素養(yǎng)教育理念的重要方向，在此基礎(chǔ)上的初中體育教育改革也應(yīng)當(dāng)以體育教學(xué)為切入點，在提高學(xué)生體育能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的品格和素養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，以人為本開展教學(xué)，將學(xué)生作為體育課堂的主體，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，加強與學(xué)生的交流與溝通，從學(xué)生的興趣、體驗和需求的角度進行體育課程的設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的展示自我與發(fā)展自我的機會;其次，要注重對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，本著健康第一的原則，改變以成績作為唯一考核方式的落后思想，在體育課程的設(shè)計上要重視內(nèi)容的多樣性和趣味性，引入一些迎合潮流，容易激發(fā)學(xué)生興趣的運動項目，如街舞、瑜伽、滑板、韻律操等，讓學(xué)生在提高強身健體的同時增強對體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣;最后，要注重對學(xué)生行為與品格的引導(dǎo)，借助體育課程培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、尊重與關(guān)愛他人的品格、自我保護意識、團隊協(xié)作意識等，從而以體育教育改革為切入點促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在體育課程的教學(xué)中教師可以有意識的引入一些安全防護和自我保護的教育內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)一些基本的自我防護和躲避傷害的技巧幫助學(xué)生在掌握技能的同時樹立自我保護意識;而在體育競技類活動的開展中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚體育精神，遵守競賽規(guī)則，不能為了取得勝利而做出傷害他人的行為;在一些團隊合作的項目當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高團隊合作的意識，加強與同學(xué)之間的協(xié)作和配合，服從團隊安排，做好個人職責(zé)，才能夠共同帶領(lǐng)團隊取得勝利。

3.2 關(guān)注心理健康，培養(yǎng)堅強意志

心理健康教育也是初中體育教育的重要內(nèi)容，初中階段的學(xué)生正處于青春期，情緒波動較大，容易受到外界環(huán)境的影響和干擾。近年來，社會上對于青少年心理健康問題的關(guān)注不斷提高，核心素養(yǎng)理念也提出了要重視青少年的身心健康發(fā)展，關(guān)注青少年的壓力和情緒。因此，在初中體育教育改革中，應(yīng)當(dāng)重視對青少年的心理健康教育。一方面，要本著學(xué)生主體原則，加強師生之間的溝通與互動，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的強硬的教學(xué)模式，深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生對于體育課程的需求，打造具有活力和生命力的體育教育氛圍，讓學(xué)生通過參加體育運動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成積極的生活態(tài)度，舒緩課業(yè)壓力，放松身心;另一方面，要注重對學(xué)生堅強意志力的培養(yǎng)和鍛煉，體育運動中經(jīng)常出現(xiàn)一些競技和對抗的情況，同時體育訓(xùn)練也需要學(xué)生具備一定的耐力和毅力。教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵、引導(dǎo)和協(xié)助的方式，幫助學(xué)生克服對體育課程的畏難情緒，在體育訓(xùn)練中克服困難、挑戰(zhàn)自我，通過體育教育增強信心，張揚個性。

例如，在初中體育籃球教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生喜愛的籃球明星的個人經(jīng)歷，通過偶像的榜樣力量和影響力培養(yǎng)學(xué)生的意志力。教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些NBA球星的紀(jì)錄片和采訪，了解這些球星為了實現(xiàn)自己的籃球夢想不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難所做出的巨大努力，通過榜樣的力量鞭策和激勵自己，在學(xué)習(xí)和生活中不畏困難，勇于奮斗，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷努力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體

核心素養(yǎng)下的初中體育教育改革應(yīng)當(dāng)大力對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，從教學(xué)理念、模式和評價方式上做出不斷的優(yōu)化和進步。一方面，教師可以借助小組合作的教學(xué)方式，通過以小組的形式進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，通過形成良好的配合機制構(gòu)建一個和諧友愛的教育氛圍，提高學(xué)生參與體育課程的熱情和積極性;另一方面，教師可以借助分層教學(xué)的模式，通過結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、體能、興趣愛好、特長等要素采取針對性的教學(xué)方法和評估方式，通過分層教學(xué)縮小學(xué)生之間的差距，帶領(lǐng)學(xué)生共同進步，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)論

基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教育改革，應(yīng)當(dāng)通過深入研究核心素養(yǎng)理念重新定位初中體育教學(xué)的重點、方向和目標(biāo)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的體育興趣和體育意識，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更好地調(diào)動起學(xué)生參與體育課程的興趣，借助體育教育改革實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：福建省漳平市永福中學(xué)）