淺析財經(jīng)類院校日語專業(yè)“思政防火墻”的構建

劉輝

摘要：近年來，網(wǎng)絡上頻繁出現(xiàn)大學生“媚日”、“精日”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象背后，除了學生的個人原因外，更反映出我國高校的“課程思政”建設存在一些不足。由于專業(yè)的特殊性，高校外語類專業(yè)的學生更容易獲取來自國外的信息，也更容易受到境外虛假信息的侵蝕。這就要求我們引導同學們如何去處理這些信息。因此，有必要在日常教學中通過構建“思政防火墻”來去偽存真，提高大學生的綜合判斷能力。也會進一步增強大學生的文化自信和民族自尊心，增強大學生對中華民族的向心力和凝聚力。

高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學?！比珖咝V泛進行“課程思政”建設。但現(xiàn)階段外語類“課程思政”建設，大多停留在單個教師個體對所承擔課程進行融入的階段，不同課程教師之間在思政融入方面不是特別緊密，而外語類教學涵蓋“聽、說、讀、寫、譯”五個方面，課程與課程之間聯(lián)系緊密，缺一不可。因此，外語類課程的“課程思政”建設必須著眼于整個專業(yè)體系。

再者，跟傳統(tǒng)的大學英語類課程相比，財經(jīng)類日語專業(yè)的授課對象為無日語基礎的學生。從對日語知識的掌握的程度來看，無異于一張白紙。因此，單個課程的“課程思政”更容易形成各自為戰(zhàn)、效率不高的局面。為解決這一問題，必須從專業(yè)整體的維度進行“課程思政”建設。

防火墻的構建需要從以下方面入手：

（1）重新梳理日語課程體系，研究如何構建以“基礎日語”為核心的“課程思政”體系。重點難點在于如何將“民族自信”、“文化自信”有機地融入日常教學。

（2）研究如何建立完善教材選用體系。一方面研究完善國內教材的比較選擇體系，另一方面重點研究完善境外教材的選用體系。

（3）研究“課程思政”師資隊伍的建設體系。研究如何構建與校內馬列部教師定期交流、協(xié)同備課的體系。

（4）研究完善外國教師選拔、任用、日常教學管理體系。堅決將對中國持有偏見的教師拒之門外。

（5）研究完善輔導員和專任教師的交流體系。

（6）研究“課程思政”日語資料庫的建設。要把研究重點放在如何充實對外宣傳我國悠久文化歷史和改革開放后取得的成績等方面上。

（7）針對有可能出現(xiàn)思想偏激的學生，探索建立重點關懷機制。

具體研究思路如下：

（1）.課程體系

以基礎日語為核心，探索和嘗試在專業(yè)主干課的授課過程中適時引入中日交流史的介紹，向同學們介紹中華文化對日本文字、文化、歷史發(fā)展進程的影響，使同學們認識到中華文化在東亞文化圈的核心地位。幫助同學們形成“文化自信”、民族自信。

（2）.教材體系

（2.1）嘗試建立教材黑白名單制度。

（2.2）嘗試建立外教自選教材的審查機制。重點審查教材有無重大政治問題（如涉及到我國主權領主完整等核心問題）。

（2.3）探索適度增加對外宣傳類內容的比重，讓同學們認識到對外宣傳祖國是時代對外語人的新要求。

（3）.“課程思政”師資隊伍的建設體系

加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”

（4）.外國教師方面

探索建立外教溯源體系。通過大數(shù)據(jù)搜集外教信息，通過郵件、電話等方式聯(lián)系外教以前的工作單位，形成對外教的初步了解。嘗試建立對外教的教材、授課過程中使用的多媒體材料進行審查和備案的制度。

從日語專業(yè)體系的角度開展課堂思政，首先必須明確構成日語專業(yè)體系的各個元素。然后從細節(jié)上入手，依次展開。構成日語專業(yè)體系的元素有教師、學生、課程體系、教材等方面。其中教師是主導，學生是主體，教師和學生的聯(lián)系主要體現(xiàn)在課堂體系方面。

學生方面，重點在于對新生的心理狀態(tài)研究。對于新生而言，高中時期的生活按部就班且有明確的方向，再加上繁重的學習壓力，大多數(shù)同學們沒有意愿和精力去思考學習以外的事情。因此，很難養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。步入大學之后，生活環(huán)境發(fā)生較大變化，未來發(fā)展方向出現(xiàn)不確定性。新生普遍會出現(xiàn)迷茫等思想混亂的現(xiàn)象。再加上部分新生缺乏對事物全面分析的能力，很容易出現(xiàn)思想偏激的現(xiàn)象。

針對以上情況，必須加強對新生的思政教育。嘗試在課堂上通過對熱點問題的討論了解同學們的人生觀、世界觀，通過微信朋友圈、微博等社交媒體了解同學們的思想動向。同時通過對比改革開放后中日兩國國際政治、經(jīng)濟地位的變化引導同學們去理性看待兩國的文化社會差異。通過“民族自信”和“文化自信”來杜絕“媚日”“精日”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

另一方面，也要注意引導學生在“民族自信”與“盲目排日”之間尋找平衡點。中日同為東亞鄰國，自古以來保持著密切的聯(lián)系，雙方中的任何一方出現(xiàn)變化發(fā)展都會對另外一方產(chǎn)生深遠的影響。因此，必須引導學生正確、客觀、全面地了解日本，培養(yǎng)同學們的國際視野，進一步向同學們灌輸“人類命運共同體”的思想。