核心素養(yǎng)背景下初中生物高效課堂的構(gòu)建分析

周維佑

摘要：隨著新課程改革的逐步深入和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂管理模式也不僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的提升，更多的是逐漸向培養(yǎng)全面型人才傾斜。而目前的課堂管理明顯無法達(dá)到要求。鑒于此，本文結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理建議以構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;高效課堂

前言：

初中生物是初中教學(xué)時(shí)期一門重要的學(xué)科，而作為知識(shí)貼近于我們?nèi)粘Ｉ?，與我們平常生活的點(diǎn)滴都有關(guān)聯(lián)的學(xué)科。在近些年新課改的推廣實(shí)施以及素質(zhì)教育發(fā)展落實(shí)的大環(huán)境下，授課老師不能再只是注重學(xué)生的成績(jī)，而更應(yīng)該去注重學(xué)生多方面的發(fā)展，讓學(xué)生的動(dòng)手、操作、思考、交流、實(shí)踐等綜合素質(zhì)能夠在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在未來有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下的學(xué)生都只有一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)付考試，只為考試，而培養(yǎng)出的學(xué)生也就只擅長(zhǎng)考試，但是脫離學(xué)校之后，學(xué)生沒有一定的實(shí)踐能力，面對(duì)應(yīng)用型的工作無處下手，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺點(diǎn)。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么的重要，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代下初中生物課堂的現(xiàn)狀來構(gòu)建高效課堂。

1.目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況

1.1對(duì)于知識(shí)的講解過于注重

初中生物這一門學(xué)科有很多的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)龐雜繁多，現(xiàn)在的許多初中任課老師們大都認(rèn)為只要學(xué)生們把這些知識(shí)點(diǎn)都記清楚了、學(xué)會(huì)了，學(xué)生遇見習(xí)題就會(huì)做，他們的學(xué)習(xí)效率就有了很大程度的提升，鑒于此點(diǎn)，大部分的老師都會(huì)特別的注意對(duì)知識(shí)的講解，上課就是講，而沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也需要進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，漸漸的初中生物開始對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作這一部分的相關(guān)能力開始重視起來，在試卷中也逐漸出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作、理論聯(lián)系實(shí)際的題目。倘若授課老師就只是一味的講解理論知識(shí)點(diǎn)，不注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生的理解可能就會(huì)不足，時(shí)間久了在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題的解答的時(shí)候?qū)W生便會(huì)沒有思路，不知道做什么，長(zhǎng)此以往，對(duì)于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)愈來愈少。

1.2 教師的能力受到限制

伴隨著科技發(fā)展的越來越快，我們現(xiàn)在每天所面臨的信息越來越多，每天的新知識(shí)的出現(xiàn)也越來越頻繁，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，有關(guān)初中生物知識(shí)點(diǎn)的考察的考試也開始逐漸貼近生活，貼近當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，這就要求授課老師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，而不是像過去一樣只時(shí)扎根于教材，不了解或者很少對(duì)學(xué)生普及當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解的途徑有了限制，學(xué)習(xí)范圍也縮小了，這樣做的后果就是學(xué)生對(duì)于運(yùn)用生物知識(shí)解決生物問題毫無頭緒。

2.構(gòu)建初中生物高效課堂的措施

2.1以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)

對(duì)于課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最重要的便是以學(xué)生為主體。在進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程中，許多學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法做到跟著老師的思維走。生物是一個(gè)非常注重學(xué)生的思維技能的課程，如果課堂無法保證一致的學(xué)習(xí)思維，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。因此，只有將學(xué)生放在主位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能提升學(xué)生的邏輯思考能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于課堂互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)著重思考。

2.2根植于教材，強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于學(xué)習(xí)所有科目來說，教材就是學(xué)習(xí)開展這一科目的關(guān)鍵所在，教師想要講好這門課就需要在對(duì)教材特別熟悉，但是運(yùn)用好教材的同時(shí)也不能夠完全的依賴于教材，應(yīng)該將教材的關(guān)鍵點(diǎn)、精華點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生將教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，從而強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.3結(jié)合時(shí)事，貼近生活

近年來考試題目越來越偏向?qū)W(xué)生關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的考察因此在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候授課老師要積極為學(xué)生普及當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，能夠從容面對(duì)考試。同樣，教師要知道潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，而不能一味的去灌輸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的變化，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也得到了提高。

2.4學(xué)生科學(xué)思維得到培養(yǎng)，主體地位得到顯現(xiàn)

在進(jìn)行正常的生物學(xué)科的教育教學(xué)的時(shí)候教師要注意課堂的主題是學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。能夠做到對(duì)教學(xué)的契機(jī)有所把握，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維，而且要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生的科學(xué)思維得到積極性的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：

通過上面我們的一些觀點(diǎn)論述我們可以知道，無論是從教師正常的教育教學(xué)工作的進(jìn)行，還是從學(xué)生相關(guān)學(xué)識(shí)能力以及成績(jī)提高方面來看，初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)都是必不可少的，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，一定要做到結(jié)合好教材，并且積極融入時(shí)事內(nèi)容，積極參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)性的探究思維，最重要的是要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。

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