中學(xué)“學(xué)困生”心理發(fā)展特點及教學(xué)策略

孫麗杰

摘要：教師在開展中學(xué)班級管理活動的時候，最終的目的是讓全班的學(xué)生都能夠?qū)W習知識，收獲能力。在中學(xué)這一教學(xué)階段為學(xué)生的發(fā)展提供自己盡可能的支持，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展，讓每一個學(xué)生將來都能夠適應(yīng)工作崗位，去發(fā)揮自己的價值。但是部分學(xué)生因為家庭或者是自身的原因?qū)е缕鋵W(xué)習充滿了抵抗和恐懼，有的學(xué)生表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，因此為了提高學(xué)困生的學(xué)習能力，轉(zhuǎn)變他們過往對學(xué)習的逆反心理，基于此，本文章對中學(xué)“學(xué)困生”心理發(fā)展特點及教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)“學(xué)困生”;心理發(fā)展特點;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在中學(xué)教學(xué)工作開展階段，教師需要細致且科學(xué)地分析學(xué)生實際情況，針對班級當中所存在的學(xué)困生采取合理的輔導(dǎo)措施，積極引導(dǎo)學(xué)生思想，使學(xué)生能夠正確看待自身的學(xué)習過程，并且在教師的引導(dǎo)之下形成良好的學(xué)習習慣，從而逐漸成長為中國社會建設(shè)與發(fā)展過程中的全新類型人才。

一、中學(xué)“學(xué)困生”心理發(fā)展特點

總體來說，學(xué)困生是在學(xué)習過程中暫時不得要領(lǐng)的學(xué)生，由于成績不理想，所以這些學(xué)生可能會在課堂上態(tài)度不端正，比如講話，或者影響課堂的秩序。同時他們由于長期的科目成績不理想，所以他們在日后的學(xué)習中會產(chǎn)生極強的不自信感，會認為自己不是學(xué)習的那塊料，同學(xué)們都能夠完成的相關(guān)的學(xué)習任務(wù)對這些學(xué)生而言具有較大的困難。同時他們?nèi)狈σ环N在學(xué)習上鉆研的精神，并且不會試圖在不會的問題上進行自己獨立的先行的思考，而是會立即放棄或者直接尋求他人的幫助，進而學(xué)習成績就會越來越差，對這些學(xué)生，應(yīng)該采用一些特殊的教育方式對他們進行教育，使得他們能夠在學(xué)習能力、學(xué)習方法上得到一些提高，進而擺脫相關(guān)的消極心態(tài)，能夠積極地面對學(xué)習，并提高自己的學(xué)習成績。

二、中學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)策略

（一）說話要富有真情實感，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

首先，人們處于社會環(huán)境中，在許多事情上都會有共通性，同時教師經(jīng)歷的事情比學(xué)生多，自然也能理解學(xué)生時代中的一些心理、感情，這就要求教師在和學(xué)生交流時要將心比心，才能讓學(xué)生敢于說出自己心中的真情實感。只有了解了學(xué)生的真實情況和內(nèi)心想法，才能針對學(xué)生具體情況做出教學(xué)調(diào)整，也能夠促進師生間的感情。話要說到心上，即是指說話要符合學(xué)生的年齡和心理特點，站在學(xué)生的角度來考慮當前事情的側(cè)重點，發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)問題進行交流，讓事情得到有效解決。在這一過程，切勿對學(xué)生說假話、空話等。因為，即使在談話過程中，教師抓住問題本質(zhì)，可是這些虛假的話會導(dǎo)致教師失去學(xué)生的信任，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，無法做到真正的交流，無法解決“學(xué)困生”的教學(xué)問題，也無法實現(xiàn)“學(xué)困生”向“學(xué)優(yōu)生”的有效轉(zhuǎn)化。

（二）適用激勵策略，建立和諧的學(xué)困生學(xué)習管理環(huán)境

我們都知道，一部分學(xué)困生嚴重缺乏學(xué)習信心，在學(xué)習中感受不到一絲一毫的成就感，外在壓力下，他們很可能會做出錯事，造成不良后果。例如，一名學(xué)困生因為成績不好經(jīng)常被自己的同桌取笑，他氣憤之下就把同桌打了，事后又主動承認錯誤，并給自己的同桌和其家長道歉。在這件事中，這名學(xué)困生的錯誤非常明顯，那就是打人，但是背后的原因和最后的結(jié)果又說明他的所作所為情有可原，而且是出于自尊自愛的目的。所以班主任在對其進行教育的時候，就要以“賞罰分明”的態(tài)度滲透激勵教育，讓這名學(xué)困生體會到自己的公正嚴明。首先要擺明立場，指出他犯的錯，告訴他打人是不對的行為，然后重點了解事情的前因后果，并對其“自尊自愛”的行為予以肯定，鼓勵他們以后依舊要好好保護自己的自尊心，但要采取更加合理的方式（比如好好學(xué)習提升成績，從而讓看不起自己的人閉嘴）解決問題。如此，學(xué)困生必然覺得班主任通情達理，也就容易聽從班主任的勸導(dǎo)。

（三）采取分層推進的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習的積極性

教師在教學(xué)的過程中要采取分層推進的教學(xué)方式，讓那些在學(xué)習上遇到困難的學(xué)生能夠獲得成功的體驗。獲得成功的體驗對于學(xué)困生增強學(xué)習信心至關(guān)重要。一些學(xué)困生之所以對特定科目喪失興趣，最主要的原因就是他在學(xué)習這一科目的過程中完全沒有辦法獲得成功的體驗。因此在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)困生的情況采取分層教學(xué)的方式。如道德與法治教師可以根據(jù)本門課程特有的一些教學(xué)目標，基于對相關(guān)課程標準的解讀，有效進行教學(xué)安排，以使學(xué)困生能夠更好地掌握基本的理論與概念。教師要圍繞考查目標和教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計。如有關(guān)道德與法治課程學(xué)習情況的考查主要還是以閉卷考試為主，主要涉及單項選擇、簡答以及材料分析等題型。因此對于大多數(shù)學(xué)生而言，只要對相關(guān)的理論概念進行記憶，那么在考試中就能夠取得比較理想的成績。教師在道德與法治等課程的教學(xué)過程中，要采取分層推進的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)困生學(xué)習的積極性。

（四）班主任與家長建立合作團體，家校共育促使學(xué)困生成長

家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習進步和學(xué)生的情緒狀態(tài)會產(chǎn)生十分大的影響，所以班主任應(yīng)該主動與家長結(jié)成合作的團體，在各個方面對學(xué)生進行教育，使學(xué)生能夠在生活和學(xué)習的各個環(huán)境之中都能夠進一步提高自己的學(xué)校狀態(tài)。班主任應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習中的狀態(tài)及時地反饋給學(xué)生，家長應(yīng)該適時地關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不僅僅是詢問學(xué)生是否吃飽穿暖，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，以及學(xué)習動向，并為學(xué)生的學(xué)習提供必要的情感支持和經(jīng)濟支持。例如學(xué)生的學(xué)習困難如果是因為以前的知識學(xué)習的不夠扎實造成的，家長應(yīng)該主動尋求來自外界的幫助，使學(xué)生參加相關(guān)的輔導(dǎo)班，為學(xué)生尋找課外的輔導(dǎo)老師，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習變得容易起來。

結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)教學(xué)工作當中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師工作的重點內(nèi)容，同時也是提高教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵性措施，所以教師需要進行細致的規(guī)劃與探索，致力于對學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)困生達到良好的心理狀態(tài)，并且培養(yǎng)學(xué)困生正確的學(xué)習習慣，促使中學(xué)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)地完成。

參考文獻

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