初中班會課創(chuàng)新發(fā)展的研究與實踐

黃玉鳳

摘要：班會課是學校德育工作的主陣地，上好班會課有利于學生的健康發(fā)展。本文列舉了初中班會課現(xiàn)實情況中存在的多種不良類型及它們的危害，敘述了對初中班會課重要性的再認識，進而結合作者實際著重談了初中班會課的改良與創(chuàng)新的一些具體舉措。

關鍵詞：初中班會課;創(chuàng)新發(fā)展;具體舉措

一、初中班會課存在的不良類型及危害分析

1、初中班會課存在的不良類型

在廣大初中班主任中，大部分都是負責任的。對于班會課能夠用心準備，積極設計，努力付諸實施，班會課呈現(xiàn)出豐富多彩、精彩紛呈的發(fā)展趨勢。但是在現(xiàn)實情況中，我也聽到或看到了以下幾種不良的類型：

（1）擺設擠占型?班主任將班會課當成了一節(jié)機動課，匆匆?guī)追昼娭v完近期注意事項，哪個主課老師想去講就給哪個老師;或者變成一節(jié)習題自修課，老師作業(yè)一布置，學生做一節(jié)課作業(yè)。

（2）放松娛樂型?班主任用整節(jié)課時間，利用多媒體設備放一場學生喜歡看的“精彩”電影或娛樂視頻，諸如最新上映的武俠片、動作片、喜劇片甚至是言情片、娛樂綜藝節(jié)目。

（3）照本宣科型?班主任將班會課變成了宣講上級政策、要求的“群眾大會”，要求學生邊聽邊記，并且要表態(tài)贊成，聽后去執(zhí)行。

（4）批斗糾錯型 班主任將班會課變成了批評班級內(nèi)差生的批斗大會，將一周內(nèi)班級內(nèi)出現(xiàn)的不好的事以及有問題的學生進行批斗，并要求全體學生后面做好。

（5）放任自流型 班會課有了主題，也有了主持人，但是班主任不進行任何把關，讓“主持人”和下面的“觀眾”想上成什么樣子就上成什么樣子，哪怕有班主任的活動，也僅是在課前點點題課后總結總結，無實質(zhì)性的作用。

（6）大雜燴型?綜合了上面幾種不良類型的班會形式。

2、不良類型的危害分析

采用擺設擠占型的老師不僅丟掉了一節(jié)班會課，更是丟掉了學校德育的主陣地，剝奪了學生通過班會課學習德育知識、進行自我管理、同學交流、心理素質(zhì)鍛煉提升的權利。

采用放松娛樂型的老師看似給了學生一節(jié)課愉悅身心，放松自己的時間，這種形式好像也很受學生歡迎，但是這些電影的放映絲毫無助于學生思想品質(zhì)的提升、心理健康的發(fā)展，反而會由于視頻中的一些不良鏡頭產(chǎn)生模仿效應，走向德育教育的反面。

采用照本宣科型和批斗糾錯型的老師，有了將班會課作為德育陣地的心，但是卻將班會課進行德育教育弄得過于簡單甚至粗暴，學生能否接收并內(nèi)化提升，相信效果是不理想的。

采用放任自流型的老師應該說已經(jīng)比前幾種有所進步，至少學生真正的放手開展活動起來，可是一切都交給學生去辦，忽視了老師應該起的主導作用，沒有老師的主導作用，學生的主體作用失去了方向也就無從德育教育的形成。

二、初中班會課作用的再認識

我覺得，為什么會把班會課上成上面的幾種不良類型，最關鍵的還是執(zhí)教者對于班會課的作用認識還不夠，只有真正的認識到班會課的作用及重要性，才能去用心的上好每周一節(jié)的班會課，才能去有目的的設計并踐行班會課。其實，從實際出發(fā)，班會課可從多個角度加以詮釋其重要性

1、班會課是學校中學生自我優(yōu)良行為習慣養(yǎng)成、健康心理品質(zhì)形成、與他人集體關系發(fā)展的主渠道之一

學校中受到教育的主體是學生，學生是班會課中的主體，班會課最核心功能的實現(xiàn)，就是看學生能否有所發(fā)展，這些發(fā)展可以是從行為習慣的養(yǎng)成上，也可以是從自我健康心理品質(zhì)的形成鞏固上，更可以是與他人、集體關系發(fā)展上。也就是說，如果班會課上得好，學生如果具備了上述的各方面優(yōu)良素質(zhì)，那么根本就不用愁學習成績的提高和進步。

2、班會課是教師與學生增進相互了解和信任、增進感情的紐帶

有些教師常抱怨與學生感情過于疏遠，甚至有些學生與老師是相互對立，互相仇怨的。其實，如果能夠充分利用班會課的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，讓教師，尤其是非班主任教師多加參與，相信教師和學生能夠更加了解對方，增加彼此信任，為教師更好的教，學生更好的學打下感情基礎。

三、初中班會課的改良與創(chuàng)新

1、班會課的計劃性和機動性應并舉化

本文上述的幾種不良類型之所以會存在，其實很大程度上是因為班主任沒有事先計劃和安排，而是一塊西瓜皮滑到哪上到哪，毫無主題?；蛘呒词褂兄黝}，也只是在學校要求的主題下套個殼，缺乏相關性。針對此，班主任應對班會課的開展早有安排和計劃，可以結合學校提供的班會主題以及自己對本班級的情況進行排定，排定主題以一個月進行一次為宜。但是也要注意不能完全按照計劃著的來，也要結合當時的班級情況和事件，對后續(xù)的班會課做實時主題調(diào)整，如表1就列舉了2014年4月份進行的主題班會主題計劃和更改情況。而且，班會課主題的排定不一定要班主任一言堂完成，可以由班干部和其他同學參與討論后確定。

2、班會課的主題應生活化

班會課需要主題，而主題應該是生活化的。所謂生活化就是班會課內(nèi)容要與學生的生活對接，要貼近學生生活，而不應是或盡量少些遙遠的、空洞的大主題。如針對我班學生經(jīng)常因為胸卡不戴、中午餐桌沒有擦干凈等小事扣分而失去紅旗，我們進行了“班級的榮譽，你我的榮譽”主題班會;針對學生學習效率低下，浪費時間等現(xiàn)象，我們進行了“珍惜時間，把握青春”的主題班會;針對雅安發(fā)生地震，為了讓學生了解地震災情以及能夠掌握一些抗震自救方法，我們進行了“雅安加油，你我共抗地震災害”的主題班會……相信通過這些鮮活的主題，學生體會到的和學到的也會是深刻的。

總之，班會課是學校德育工作的主陣地，做為負責任的班主任，應該摒棄那些班會課的不良類型，對班會課能有自己的認識和了解，進而能用創(chuàng)新發(fā)展的舉措去上好每一節(jié)班會課，相信學生能夠在良好的班會課下收獲更多，更加健康成長！

紹興市柯橋區(qū)楊汛橋中學