小學中年級古詩教學方法研究

趙玥

《新課程標準》要求1-6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學的重要性。古詩詞作為古詩文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族出色文化感情的一個重要紐帶。古詩詞是中華民族的文化瑰寶。小學生學好古詩詞，不僅能夠開闊視野，陶冶情操，還能夠培養(yǎng)豐富的想象力、良好的審美觀和創(chuàng)造性思維。

《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。古詩的教學方法還有很多，研究其方法可以以更多高效的教學方法對學生們進行古詩教學。

一、研究古詩教學意義

1、中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的需要

中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了許多寶貴的燦爛文化，古典詩文又是我國傳統(tǒng)文化中的精髓。引導(dǎo)小學生學習經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在古詩詞的學習過程中，受到中華優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終達到提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，使中華傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚。

2、新課程標準的需要

2017年9月國家教育部新編中小學語文教材，在一年級和七年級同步投入使用。新教材最引人關(guān)注的變化之一，就是古詩詞篇目的大幅度增加。小學六個年級十二冊，共有古詩詞文132篇，占課文總數(shù)30%左右，充分體現(xiàn)了中華古詩詞文在小學教育階段的重要地位。

3、學生年齡特征、認知規(guī)律的需要

由于學生處于不同年齡段，認知能力和接受能力差異，通過對不同學段古詩詞教學策略和方法的研究，對我校教師的新教材領(lǐng)悟能力、課堂教學藝術(shù)、教學能力提升有著重要指導(dǎo)作用。同時，培養(yǎng)學生在學習領(lǐng)會古詩詞中的語言美、意境美起著積極促進作用，小學生正處于人生第一個汲取知識階段，思維活躍、興趣廣泛、接受學習能力強，讓他們在循序漸進的學習中感受到古詩詞的特殊魅力，為塑造培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)起著重要作用。

二、研究方法

1、利用實物或者聯(lián)想進行教學

利用實物進行教學是提升教學效果、提高學習效率的有效教學方法，被廣泛應(yīng)用于數(shù)學、物理等學科的教學實踐中。我們將這種方式借鑒到小學的古詩詞教學過程中，以提升教學效率。比如：講解楊萬里《小池》這一詩詞時，老師可以事先備好夏日池塘的圖片，邊誦讀詩詞邊觀察圖片;或者就地取材，讓學生現(xiàn)場觀摩學校附近池塘，近距離接觸，真實感受詩詞中描繪的荷花等景物的詞句，體會詩詞的意境。

所謂“聯(lián)想”即是由某人、某事、某物而想起關(guān)聯(lián)的人或者事物。而聯(lián)想教學是讓學生把古代詩詞進行反復(fù)吟誦，并引導(dǎo)學生將詩詞中特定的事物或現(xiàn)象與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用生活實踐經(jīng)驗去體會、理解、感受古詩詞的意境，達到教學目的。比如，講到鄭燮的《竹石》時，讓學生想象平時生活中竹子形象，反復(fù)吟誦詩句，將詩句中描繪的現(xiàn)象與生活中曾經(jīng)看到的形象進行逐一對比，加深對詩句的理解。聯(lián)想式教學消除了傳統(tǒng)古詩詞教學的局限性，讓學生展開想象的翅膀，主動思考。讓人回味無窮。

2、利用場景模擬教學

場景模擬教學就是對事物發(fā)展的整個過程加以理解后重新演繹，讓學生身臨其境去感受古詩詞描繪的意境，親身體會作者的感受，加深理解教學內(nèi)容，讓學生在現(xiàn)實的場景中，開拓思維，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如：講授李白寫的《贈汪倫》這首詩詞時，可以讓兩組學生分別扮演李白和汪倫兩個角色，采用情景式的模擬方式，將送別的場景通過模擬對話再現(xiàn)一遍，讓學生投入其中，切實感受分別的情緒，加深對詩詞的體會與理解。

場景模擬教學好處有可以讓學生作為模擬互動的主角，通過自己對詩詞的理解進行演繹，身臨其境，有助于對詩詞的理解與記憶。同時也可以讓學生做場景模擬的主導(dǎo)者，從問題分析，場景布置，模擬動作，學生是是演員，是觀眾，充分調(diào)動了學生學習的積極性。但是，這時課堂容易完不成教學任務(wù)，學生的思維收不回來的情況。因為此時孩子的思緒往往會比較擴散，容易出現(xiàn)思維奔逸的現(xiàn)象。

3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)體驗式教學

隨著現(xiàn)代化信息時代的到來，科學技術(shù)發(fā)展飛速，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用于教學，對教育起到一定的推動作用。比如講授李白的《望廬山瀑布》時，通過視頻加語音，全面地展現(xiàn)廬山瀑布的實景盛況，感受自然的魅力。這樣可以讓學生更真實地近距離體驗瀑布，促進詩詞的理解，加深詩詞的記憶。

結(jié)論

小學生正處于人生第一個汲取知識階段，他們對知識的學習和接受是一個循序漸進的過程，教師在進行教學的過程中，如果忽視了教學對象的學習能力特點，不分層次、方法單一的教學，將對學生學習興趣、接受知識能力的負面影響是十分巨大的。正是這個原因我著重對中年級學生進行研究，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

中年級學段教學采用解字詞、明詩意、以讀代講、讀中感悟的方法讓學生初步學會感知古詩詞的語言美、意境美。

要欣賞古詩詞的語言美、意境美，必須要讀懂詩句。古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師要注重指導(dǎo)中年級學段學生誦讀時要注意的詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，初步感受古詩詞的韻律美。古詩語言非常簡潔，和現(xiàn)代漢語不同的是它多是單音節(jié)詞，所以必須要教學生逐字落實理解。讀懂了這些字在詩句中的意義，逐一落實字詞以后，就可以把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語，從而讀懂詩句，進一步感知詩意，從而恰當?shù)伢w會詩中的思想感情，能夠完整的語言表達出詩文含義。

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