芻議班主任如何對待隨班就讀智障兒童

包模云

摘要： 在現(xiàn)有的走讀式課堂教育過程當(dāng)中，我們現(xiàn)在遇到的一個較大且難以得到妥善處理的問題就是在正常的課堂教育當(dāng)中應(yīng)該如何正確對待同樣參與課堂的殘障兒童。殘障兒童在學(xué)校當(dāng)中本就是一個弱勢群體的存在，而在一些偏遠地區(qū)的孩子們因為各種原因的制約下，無法去往相關(guān)專業(yè)的特殊學(xué)校接受教育，被迫在普通的正常走讀式學(xué)?；蚴羌乃迣W(xué)校接受隨班教育的走讀方式。

關(guān)鍵詞：殘障兒童;對待;教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

首先在教學(xué)教育當(dāng)中，我們要先確保教育的核心理念和教育方針，首先要做到以人為本，本著對于所有的學(xué)生以關(guān)懷、尊重、了解的態(tài)度進行師生互動，以提供更好的教育。幫助每一名學(xué)生做到全身心的健康發(fā)展是廣大人民教師群體義不容辭的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但對于一些極其需要幫助和陪伴的殘障兒童來講，如何能夠得到平等、尊重、正常的教育是他們最為恐懼、擔(dān)心的問題。而我們的教師群體就要去著重思考如何實現(xiàn)，以幫助這些學(xué)生重新樹立生活的信心和人生的夢想，幫助他們感受到來自師長到同學(xué)之間的關(guān)懷和尊重，成功接受到這種源于愛的教育。

1.對待隨班就讀的智障兒童措施

1.1學(xué)校的人性化管理

首先對于殘障兒童與普通學(xué)生的平等尊重，如何落實他們接受學(xué)習(xí)教育的權(quán)利？首先，要通過校方人性化的管理制度并制定全面周詳?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃并實行，滿足了殘障學(xué)生與普通學(xué)生共同接受教育的工作落實。并建立相關(guān)的校方領(lǐng)導(dǎo)小組，隨時對于實時的教學(xué)情況進行跟進，發(fā)現(xiàn)問題及時的處理和解決，并要用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生正視問題并樹立以正確的價值觀和道德品質(zhì)。還能夠促進學(xué)生的全方面發(fā)展。同時對于學(xué)校的相關(guān)設(shè)施也要增設(shè)需要的、必需的。比如方便殘障兒童進行日常生活或運動的設(shè)施，增設(shè)心理咨詢室等等。一個妥善有效的管理下對于學(xué)生整體的隨班就讀教育工作提供了完備的有效保障。

1.2提高教師的整體素質(zhì)

對于一線課堂教師的配備，隨著當(dāng)前課堂的變化和時代進步也要不斷更新對于教師要求的素質(zhì)和專業(yè)性，對于篩選指派隨班就讀的教師時，要將有著極高思想覺悟、職業(yè)操守和道德品質(zhì)的專業(yè)教師優(yōu)先安排在一線。對于學(xué)生的教育課堂不僅需要專業(yè)的知識性，同時也需要一定的責(zé)任心、愛心和耐心。在進行課堂教育的過程中也要進行全面的教學(xué)規(guī)劃制定，可以以整體教育為主，個體教育為輔的方式進行批次教育，尊重學(xué)生的個性和想法，培養(yǎng)他們的特長和思維方式，樹立他們的正確道德品質(zhì)和人生理想。教學(xué)手段上也可以有所提高，對于現(xiàn)代科技的應(yīng)用在課堂上會顯得更加的便利和高效。多媒體等多種的現(xiàn)代化設(shè)備不僅可以有效緩解教師的一定壓力，帶來許多便利的同時，也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)，促進他們對于知識的主動接受性，最終使學(xué)生們的得到一個全面的提高，促進學(xué)生的健康發(fā)展。而對于特別的殘障學(xué)生教育手段，學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃中也要提到定期將年輕教師送往特殊教育中心進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更好的幫助到殘障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

1.3樹立課堂的良好氛圍

隨讀的殘障學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，處于一個什么樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是非常重要的，對于殘障學(xué)生我們需要做到的是尊重和關(guān)懷，對于班級的班風(fēng)整治也是一項不可忽視的工作，一線人民教師要注重整體班級班風(fēng)的建設(shè)，增強班級的團結(jié)和向心力，為學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)和思想品德，有一個正確的三觀，為班級創(chuàng)造出一個友善溫馨的互助氛圍，這樣對于走讀殘障學(xué)生的身心健康成長是很有幫助的，對于普通學(xué)生的身心發(fā)展也有了更多的經(jīng)歷和空間，避免欺凌暴力事件的發(fā)生，最終導(dǎo)致班級中呈現(xiàn)一種團結(jié)友愛的氛圍。

1.4殘障學(xué)生的心理疏導(dǎo)

殘障學(xué)生不僅是受到了身體和智力的傷害和障礙，個人的心理也會產(chǎn)生不同程度的陰影和灰暗。經(jīng)過長時間的自我封閉會導(dǎo)致殘障學(xué)生的自卑或是抑郁，這樣對于學(xué)生的心理成長和正常的教育接收是極大影響的，嚴重程度會影響到殘障學(xué)生的一生發(fā)展方向，對他們造成不可逆的損害，對此我們廣大的人民教師對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)就要起到作用，為學(xué)生提供一份充滿愛和自信的港灣，為他們重拾信心和光芒，激發(fā)他們得重新進步。同時對于學(xué)生的家長也要時刻保持聯(lián)系，掌握孩子的實際情況并家校聯(lián)合，完成殘障學(xué)生的心理重塑。

2.結(jié)語：

總而言之，對于當(dāng)今走讀課堂的殘障兒童對待我們需要做到最大的就是平等和尊重，讓學(xué)生們對于社會以及家校的愛意成功幫助他們重拾信心和溫暖，讓他們在大家的共同努力下和幫助下?lián)碛幸粋€光明的屬于自己的未來，讓我們的關(guān)懷為學(xué)生們的生命綻放出最絢爛華美的光芒。最終他們會與普通學(xué)生一樣擁有一片屬于自己的天空，展翅翱翔。

參考文獻

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