新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

蔣文

摘要：新課改提出，教師的教學(xué)方式應(yīng)多樣化，通過不同的教學(xué)手段，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠獨立思考。因此，語文作為一個輔助性極強的學(xué)科，有著非常重要的作用，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生從小就獲得其他方面的能力，如溝通能力，寫作能力，邏輯能力，交際能力等等。在實現(xiàn)高效課堂的同時，是學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，進而真正意義上的達到新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：高效課堂，顧名思義就是高效率的課堂，也就是要求教師應(yīng)該在有限的時間當(dāng)中，最優(yōu)化的培養(yǎng)學(xué)生，不僅需要教授學(xué)生語文學(xué)科知識，還需要讓學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，感受到學(xué)習(xí)語文的魅力。因此，只有高效課堂，才能真正意義上的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生高度集中于課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主思考、理解和分析的能力。所以構(gòu)建效高效課堂是每一位老師在培養(yǎng)和提升學(xué)生能力的必經(jīng)之路。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的弊端

（一）教師主導(dǎo)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常作為教授過程的主導(dǎo)者，利用灌輸式的教學(xué)方式，只是單純的講授式的進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式僅僅只是便利了老師，讓教師順利的完成教學(xué)大綱當(dāng)中所要求的教學(xué)任務(wù)。但是，這樣單純講授的教學(xué)方式，不僅不能讓學(xué)生很好地吸收和掌握該堂課所需要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生感受到課程的枯燥，無法真正體會到課堂的樂趣所在。這種教學(xué)模式下并不能真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能發(fā)展學(xué)生的思維，反而會讓學(xué)生加重對教師的依賴心理，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

教材在編撰的過程當(dāng)中，通常都是依照學(xué)生的認知基礎(chǔ)以及其認知發(fā)展的順序性來進行編寫的，因此教材大部分的內(nèi)容都很枯燥乏味。如果教師完全依靠教材來進行講授的話，不僅會使課堂乏味無趣，降低課堂效率，還會使學(xué)生知識的儲備僅有書本上的內(nèi)容。所以，這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對書本內(nèi)容的吸收和理解，更加不利于學(xué)生拓展知識層面，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭煩”的心理，更不利于學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)。不僅不能提高課堂的效率，還阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏主觀能動性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生和家長都很看重成績，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準，所以教師通常直接給出答題的技巧和方式，讓學(xué)生按照答題模板來進行回答。學(xué)生長期的被動的接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。因此通常上來講，學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)的主動性。不僅如此，課堂還會單純的變成了抄寫和背誦，沒有一個良好的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這也就更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使那些本身學(xué)習(xí)能動性就低下的學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)。久而久之，讓學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就無法積極踴躍的參與到課堂當(dāng)中來，這不僅不利于教師的教學(xué)實施，也不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、新課程標(biāo)準背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

（一）巧用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸進入到人們的生活當(dāng)中。教師應(yīng)該將多媒體的技術(shù)更多的應(yīng)用于課堂，改變課堂。將演示法運用到課堂教學(xué)的實際中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過多媒體的展示直觀地感受各種類型的圖片和視頻。多媒體課件的使用既避免了學(xué)生上課走神的問題，還可以讓學(xué)生通過了解課本以外的圖片來拓展學(xué)生的知識面。所以，多媒體技術(shù)的使用讓學(xué)生更直觀的通過視覺、聽覺進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更高效的接受知識，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）開展小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師大多是采用以語言傳遞為主的教學(xué)方法，如講授法、講演法、談話法的方式進行教學(xué)。這不僅讓學(xué)生感受教師的威嚴，還不利于拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，進而無法達到新課標(biāo)要求的創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來進行教學(xué)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。那么在教學(xué)過程中，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式。教師可以在課堂的開始之前給每個小組一個主題或者在課堂中提出一個值得討論的問題，讓小組內(nèi)的同學(xué)進行交流和討論，這時，教師只是就作為課堂的輔助者，真正的將課堂還給學(xué)生。

（三）充實教學(xué)內(nèi)容

課本上的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最主要的內(nèi)容，但不是全部內(nèi)容。如果學(xué)生僅能掌握書本上的內(nèi)容，那么學(xué)生的知識面將非常的狹小。因此，教師應(yīng)該依據(jù)課本上的內(nèi)容，以文本為基進行拓展延伸，給學(xué)生提供一些教材以外的知識。比如在教學(xué)部編版一年級下冊第五單元時，我們就可以借助一些讀物或者視頻讓學(xué)生理解為什么“蚯蚓土里造宮殿”，這些既貼近生活，又能拓展學(xué)生的知識面，并且學(xué)生對文本中的知識會更加有興趣。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，逐漸改善自己的教學(xué)方式。將傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)換為多元化的，多角度的教學(xué)模式。讓原來枯燥、乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、和諧、有趣的課堂。這就需要教師逐漸的豐富自己，改善自己的教學(xué)方式，讓枯燥乏味的知識能夠更加生動的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加投入自己的課堂，進而逐漸形成一套完備的教學(xué)理論體系。除此以外，教師還應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)水平，增強自己的儲備知識，能夠在課堂當(dāng)中隨時地給予學(xué)生更多的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅在課下，在課上也可以提升自己的知識面，進而逐漸的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受語文的魅力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改的背景下，我們教師應(yīng)該不斷改善和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，利用多媒體課件進行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且增強自己的儲備知識，隨時給學(xué)生提供多方面的內(nèi)容來進行教學(xué)，有針對性的給予學(xué)生一些課外讀物，讓學(xué)生可以有自主思考的能力，進而更加的熱愛語文。也只有通過以上的這些方式，才能真正意義上的構(gòu)建高效課堂。

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