高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略探究

張繼紅

摘要：高中生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和理解和分析文本的能力，但他們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很困難，并且與努力相比，結(jié)果是不成比例的。高中語(yǔ)文教師必須積極探索并找到有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收和掌握。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

由于教育觀(guān)念的不斷創(chuàng)新和整個(gè)社會(huì)對(duì)文言文內(nèi)容的重視，文言文的相關(guān)內(nèi)容越來(lái)越受到人們的重視，大多數(shù)漢語(yǔ)教師正在不斷地學(xué)習(xí)和努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)教科書(shū)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高文言文的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。文言文本身蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，但內(nèi)容更加模棱兩可，難以理解，解釋方法比較單一，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在長(zhǎng)期的文言文教育中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高高中文言文教育的有效性。

一、通過(guò)閱讀提高語(yǔ)言意識(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力

背誦在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的作用是不言而喻的，這種方法使學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言敏感性，并逐漸建立一種語(yǔ)言意識(shí)，以積累漢語(yǔ)知識(shí)并提高語(yǔ)言水平。文言文中有很多不常見(jiàn)和通假字，并且學(xué)生很少有日常接觸和理解，因此需要一遍又一遍地閱讀它們，以了解文章的深刻含義和作者的獨(dú)特思想。為了理解文言文的表達(dá)形式，他們需要了解課本的內(nèi)容，主動(dòng)地吸收這些內(nèi)容，并將文言文的知識(shí)以微妙的方式轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。高中生已經(jīng)具有一定程度的自學(xué)能力，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以澄清知識(shí)背景，并在閱讀過(guò)程中提高理解能力。

二、善于指導(dǎo)，背景要力求準(zhǔn)確

朗誦不應(yīng)讓學(xué)生按自己的意愿閱讀課文，而應(yīng)尊重文章中創(chuàng)作者的真實(shí)想法和感受。但是，這些思想和感覺(jué)無(wú)法從一開(kāi)始就準(zhǔn)確把握，句子的含義和文本的內(nèi)容必須得到充分的理解和確立。因此，為了教文言文，學(xué)生必須先自己學(xué)習(xí)，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先理解課文的含義，其次是問(wèn)答。在這兩個(gè)步驟之后，要理解句子和文本的含義以及背誦。只有這樣，才能準(zhǔn)確地掌握創(chuàng)作者的思想和感受，并讀懂語(yǔ)言感。但是，高中生根據(jù)他們的當(dāng)前水平隨意添加和更改，只會(huì)使他們迷失了語(yǔ)言學(xué)習(xí)方向。在使用知識(shí)和語(yǔ)言時(shí)，經(jīng)常有必要引用經(jīng)典語(yǔ)句。因此一旦被誤讀和歪曲，就不單是張冠李戴的問(wèn)題，有時(shí)甚至是無(wú)中生有了，這不可避免地影響到文言文學(xué)習(xí)的有效性。高考試卷中文言文空白的填充比例很高，評(píng)分要求非常嚴(yán)格，錯(cuò)誤、遺漏或增補(bǔ)都沒(méi)有分?jǐn)?shù)，因此在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須正確地背誦和寫(xiě)作，并且未經(jīng)批準(zhǔn)絕對(duì)不得隨意添加或刪除。

三、強(qiáng)化熟讀成誦，提高文學(xué)素養(yǎng)

由于高中語(yǔ)文課本中包含的大多數(shù)文言文必須由學(xué)生朗誦并有效掌握，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)提高背誦效率也很重要。因此，在語(yǔ)文教師的教育中，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)科學(xué)有效的朗誦方法，使學(xué)生能夠以最快、最有效的方式掌握文言文，豐富其文化內(nèi)涵。例如，在教育中，可以在學(xué)生背誦之后，引導(dǎo)學(xué)生分析和分割文言文，然后指導(dǎo)學(xué)生多次閱讀并根據(jù)老師的要求準(zhǔn)確地對(duì)句子進(jìn)行劃分。幫助學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)理解文言文。此外，每天早上，學(xué)生們都可以利用早讀時(shí)間來(lái)朗讀文言文，因?yàn)樵缟系挠洃浭且惶熘凶詈玫臅r(shí)刻。逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和背誦習(xí)慣，并且可以在隨后的背誦過(guò)程中養(yǎng)成這種習(xí)慣，還可以節(jié)省大量時(shí)間。因此，在高中文言文教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生科學(xué)有效的朗誦方法，增強(qiáng)學(xué)生的背誦效果，并優(yōu)化高中文言文教學(xué)的效率。

四、重點(diǎn)內(nèi)容著重講解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收

文言文知識(shí)點(diǎn)很多，研究點(diǎn)也很分散，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。教科書(shū)中有許多概念，例如“通假字”，“古今異義”等，需要學(xué)生理解和總結(jié)。有些學(xué)生對(duì)通假字的理解不佳，在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤。實(shí)際上，通假字借用相同或相似聲音的詞來(lái)表達(dá)不同的字符。由于在文言文中的出現(xiàn)頻率很高，教師強(qiáng)調(diào)基于這一知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)箤W(xué)生逐漸了解通假字在學(xué)習(xí)過(guò)程中的含義，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行二次總結(jié)和歸納，使他們具有文言文閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生還可以通過(guò)文本收集系統(tǒng)對(duì)已知的常見(jiàn)字符進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)參考課堂以外的相關(guān)材料將其歸類(lèi)為列表。文言文中的一詞多義現(xiàn)象也是涉及較多的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生理解單詞的原始含義、擴(kuò)展含義、隱喻含義和錯(cuò)誤含義。例如：《赤壁賦》中有許多一詞多義現(xiàn)象。例如，“抱明月而長(zhǎng)終”中的“長(zhǎng)”是一個(gè)表示永恒的副詞，在“而卒莫消長(zhǎng)也”這句話(huà)中，它是一個(gè)表示成長(zhǎng)的動(dòng)詞。除了認(rèn)真總結(jié)和認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生以使他們獲得這些核心知識(shí)外，教師還應(yīng)集中精力進(jìn)行講解，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和積累。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，文言文教學(xué)不僅是高中教育的重點(diǎn)，而且是艱巨的教育任務(wù)。當(dāng)高中生在自己的日常學(xué)習(xí)中不進(jìn)行積累，他們回答問(wèn)題時(shí)會(huì)非常盲目。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的全面發(fā)展。

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