信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法芻議

張華琪

【摘要】在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展過程中，信息教育水平在教育發(fā)展的過程中發(fā)揮出了自身獨(dú)有的優(yōu)勢，但是教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，也需要看到背后所面臨的挑戰(zhàn)。教師需要運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)自身教學(xué)水平，以及教學(xué)能力的提高，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，讓學(xué)生們能夠在地理課堂上去領(lǐng)略世界的豐富多彩，去在我國的名山大川中盡情的遨游。運(yùn)用信息技術(shù)是良好的手段，能夠?yàn)閷W(xué)生在地理探究性學(xué)習(xí)的過程中奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教育發(fā)展;地理教學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略探討

引言：教育事業(yè)的發(fā)展是一項(xiàng)偉大的進(jìn)程，它能夠幫助學(xué)生們開闊自身的視野，提升學(xué)生們的情感態(tài)度，在地理教學(xué)的過程中，地理教學(xué)能夠打破學(xué)生的事業(yè)的句型性，通過在課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受世界的豐富多彩，感受不同國家的人文風(fēng)情以及風(fēng)俗習(xí)慣，滿足學(xué)生在成長過程當(dāng)中體現(xiàn)的求知欲和好奇心，在地理課堂上，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們拉近自身與所學(xué)習(xí)知識之間的距離，全面提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

一、在初中地理探究性學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

（一）明確學(xué)生們的主體地位

在教育的過程中，學(xué)生們才是課堂的主體，進(jìn)行教育的目的是為了將學(xué)生們培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成才，所以學(xué)生在教育過程當(dāng)中應(yīng)該成為主體，教師在課堂發(fā)展的過程當(dāng)中，不能夠本末倒置，應(yīng)該認(rèn)清自身的角色變化，為促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展提供更多的機(jī)會和平臺，應(yīng)該明確學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生在地理教學(xué)的過程中，通過所學(xué)習(xí)的知識去與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的地理學(xué)習(xí)過程中感受到地理知識的魅力[1]。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維作為地理教學(xué)的重要目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，使我國教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為地理教師，應(yīng)該承擔(dān)自身的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生們對于地理知識進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建，幫助學(xué)生們在構(gòu)建地理框架的過程中，滿足自身的學(xué)習(xí)需求來鍛造學(xué)生們的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生意識到地理的學(xué)習(xí)是需要方式和方法的，不是通過死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們帶來更好的課堂體驗(yàn)

我國有著豐富的地形地貌，多樣的氣候類型以及多樣的物種，所以在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，通過不斷的豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生們感受到世界地理的面貌以及我國地理的真實(shí)情況，所以教師需要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和能動性。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用到初中地理探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要意義

素質(zhì)教育是我國教育目前的追求，而采用信息技術(shù)手段，能夠有效的提高我國的信息素質(zhì)水平，能夠打破在傳統(tǒng)教育過程當(dāng)中，只重視分?jǐn)?shù)，而不重視學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不能夠夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識水平，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步的提高自身的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生們能夠在更加高級書的平臺上去領(lǐng)略不同地區(qū)的地形地貌和風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的核心素養(yǎng)。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的措施

（一）運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接決定了他們吸收地理知識的成果，而學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與他們的整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，所以利用信息技術(shù)可以為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過多媒體為學(xué)生們展示更多的教學(xué)資源和更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步探索地理知識的積極性和主動性，幫助學(xué)生們能夠得到綜合發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中空間和時(shí)間上的限制，推進(jìn)信息化教學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程當(dāng)中的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

（二）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享

信息技術(shù)的出現(xiàn)是課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富發(fā)展，所以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享十分的簡單。在預(yù)習(xí)的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生們通過觀看微課的形式了解到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生在搜集資料過程當(dāng)中的能力。利用網(wǎng)絡(luò)上的平臺的互動功能，與學(xué)生們之間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，這樣教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生在預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。所以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，能夠讓學(xué)生們在課堂上所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題得到更好的解決，讓學(xué)生們在地理知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果，領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，感受到信息技術(shù)的魅力所在的幫助，學(xué)生去掌握網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生們的地理知識面。

（三）利用地理技術(shù)使師生之間的交流與互動更加的頻繁

教師與學(xué)生二者之間的有效互動決定了教師的教學(xué)計(jì)劃是否與學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度相符，利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生之間的交流與互動是十分必要的。當(dāng)教師對學(xué)生的了解的越多，她們就能夠根據(jù)學(xué)生問的實(shí)時(shí)反饋來進(jìn)行自身教學(xué)計(jì)劃的改變。所以教師可以利用信息技術(shù)拓展與學(xué)生們交流的渠道，在課下與學(xué)生們進(jìn)行交流與互動，當(dāng)學(xué)生們遇到了不會的問題時(shí)，可以通過網(wǎng)上交流的方式向教師提出自身的疑問，教師也能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和更正，保證他們在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[3]。

結(jié)束語：初中地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的整體空間觀念構(gòu)建有著十分重要的意義，重視初中地理探究性學(xué)習(xí)，就是重視素質(zhì)教育的發(fā)展，要求加強(qiáng)學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效果，就是培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所運(yùn)用的方法與方式，幫助學(xué)生們在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)去感受地理知識的魅力。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣和主動性，加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在有生機(jī)和活力的課堂上探究更加深入的地理知識，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性教學(xué)模式的改革是教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中的一次進(jìn)步，也是一次挑戰(zhàn)。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理，他就像學(xué)習(xí)的過程中要遵循一定的原則，激發(fā)學(xué)生們對他究竟學(xué)習(xí)的興趣，為促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展付出自己的努力，促進(jìn)學(xué)生們的能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利云.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020，000（014）：P.103-104.

[2]田宜濤.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].才智，2019（18）：3-3.

[3]王瑩.淺談初中地理課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].科普童話，2020，000（003）：P.139-139.

（山東省德州市平原縣匯文中學(xué)）