探討幼兒園語言教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

向毅

【摘要】眾所周知，語言形成主要是在幼兒階段，因此要對這一時期提高重視程度，在幼兒園內(nèi)要加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)。我國相關(guān)的教育綱領(lǐng)就曾提出，在學(xué)校內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的語言教育提高關(guān)注，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒可以在這個環(huán)境內(nèi)表達(dá)出自己的任意想法。因此，作為一名幼兒階段的教師，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行優(yōu)化和升級，使其能夠符合幼兒的語言培養(yǎng)要求，讓幼兒可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中提高自己的語言能力。本篇文章主要是對幼兒園內(nèi)語言教學(xué)展開了一系列的分析和探討，探討方向是如何對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使幼兒語言教學(xué)效果有所提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)探討

引言：如何更好的去培養(yǎng)幼兒園語言能力是目前階段幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要園內(nèi)的教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用情景教學(xué)就是一個非常好的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠幫助幼兒更好的去學(xué)習(xí)和鍛煉語言能力，給幼兒營造一個適當(dāng)?shù)那榫埃層變和度氲狡渲腥ゼ由顚W(xué)習(xí)的印象，使幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

一、幼兒園語言教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)方法不夠豐富

受我國新課改的影響，更多的幼兒園教師開始關(guān)注到幼兒綜合能力的培養(yǎng)方面，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與升級，以此來幫助幼兒更好的健康成長。但實際的情況卻有一些不同，有很大一部分的幼兒園教師在開展語言課程的教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不懂得與時俱進(jìn)，跟補(bǔ)上時代進(jìn)步的步伐，這樣的教學(xué)不利于幼兒的學(xué)習(xí)。其實幼兒年齡小，對于學(xué)習(xí)很難集中精力，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該注重幼兒興趣的引導(dǎo)，借助幼兒感興趣的因素來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，將教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合，這樣能夠改善教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于表面化

表面化教學(xué)，在目前階段的學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)的情況非常多，幼兒園語言教學(xué)過程中也會有這樣的情況發(fā)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時過于重視教學(xué)氣氛的活躍性，并沒有對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行采取創(chuàng)新。這樣做不利于幼兒的發(fā)展，雖然上課的氣氛比較活躍，能夠吸引幼兒的注意，但是如果出現(xiàn)喧賓奪主的情況，那就不好了。

（三）互動少，幼兒缺乏表達(dá)機(jī)會

在教學(xué)的過程中，教師沒有認(rèn)識到幼兒是課堂的主體，自己只是引導(dǎo)者的身份，在具體的教學(xué)當(dāng)中，依舊是沿用自己講，幼兒聽的方式，這樣的話不利于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)。時間一長，幼兒就形成了不敢說，不想說的局面，這樣不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

二、幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實直觀的教學(xué)情境

實物教學(xué)是一種不錯的教學(xué)方式，能夠讓幼兒在真實的環(huán)境當(dāng)中學(xué)到一定的知識，培養(yǎng)自己的語言能力。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒可以通過對實物的觀察以及思考，詳細(xì)的將自己內(nèi)心的真實想法說出來。比如說，教師可以準(zhǔn)備一些生活當(dāng)中常見的蔬菜。將其打造成一個小型的農(nóng)貿(mào)市場，讓班級內(nèi)的幼兒進(jìn)去采購，在采購的過程當(dāng)中觀察這些蔬菜的形狀、顏色等，這樣做的目的，能夠使幼兒對蔬菜的認(rèn)識加深。有一些蔬菜是可以直接食用，可以讓幼兒可以進(jìn)行一些體驗，體驗結(jié)束之后，讓幼兒對自己的感受進(jìn)行表述，這樣可以使幼兒的語言能力得到鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)角色表演的教學(xué)情境

每個幼兒都非常喜歡童話故事和游戲的，所以教師在進(jìn)行語言教學(xué)的時候，可以根據(jù)這兩點來營造一定的教學(xué)情景，讓幼兒在童話故事的情景當(dāng)中去做游戲，這樣能夠吸引幼兒的注意力。教師可以在教室內(nèi)布置各種正?；顒訄鼍?，這樣可以使幼兒在一個良好的環(huán)境當(dāng)中鍛煉語言能力。比如說在給幼兒講述小蝌蚪找媽媽的故事時，讓幼兒對故事內(nèi)容有一個認(rèn)識之后，來組織相關(guān)的角色扮演活動。讓一部份的幼兒擔(dān)任蝌蚪的角色，一個擔(dān)任蝌蚪媽媽，然后其他是擔(dān)任海洋里的其他生物，這樣的話能夠使幼兒都參與到其中，鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力，使還故事內(nèi)容有一個更深的了解。

（三）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境

美育教育在我國素質(zhì)教育當(dāng)中的作用很重要，所以在進(jìn)行語言教學(xué)當(dāng)中也不可以丟掉美育教育這一部分內(nèi)容，可以借助優(yōu)美的音樂以及豐富多彩的圖畫，為幼兒搭建一個良好的教學(xué)情景，使幼兒能夠在這樣的情景當(dāng)中鍛煉自己的語言能力和審美能力。比如說教師可以借助多媒體工具，為幼兒展現(xiàn)一些優(yōu)美的風(fēng)景。當(dāng)然，這個過程當(dāng)中也可以播放一些音樂，使幼兒的感官受到刺激，能夠走入情景深處，這樣有助于幼兒語言能力的鍛煉。

（四）創(chuàng)設(shè)問題懸念的教學(xué)情境

每個幼兒都有強(qiáng)烈的好奇心，在碰到自己不懂的事情，或者是沒有遇到過的事情都會特別好奇。所以，教師可以借助幼兒的這一特點展開相關(guān)的教學(xué)，設(shè)置有懸念的問題情景，讓幼兒深入其中，引出幼兒對一些問題的思考，使其想象力得到啟發(fā)，從而鍛煉幼兒的語言能力。

結(jié)束語

根據(jù)對文章內(nèi)容的敘述可知，語言能力對于每個人來說都很重要，在人一生當(dāng)中都隨時隨地都能運用到。不管是學(xué)習(xí)還是生活，都需要運用語言來進(jìn)行溝通交流。幼兒階段的語言學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，這是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，所以在幼兒園內(nèi)應(yīng)該開展相關(guān)的課程，對幼兒的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

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（安龍縣五福街道第一幼兒園）