初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)分析

唐巧利

【摘要】所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。教學(xué)情境也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在初中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是很有必要的，從一定意義上來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，集中注意力。同時(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)益處是非常大的。本文主要圍繞初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)分析來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述。希望能夠讀者們帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;地理課堂;教學(xué)情景;有效創(chuàng)設(shè)

引言：孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生集中自己的注意力，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一定意義上來(lái)說(shuō)叫教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就相當(dāng)于教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠有一個(gè)好的班級(jí)文化氛圍，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)W會(huì)習(xí)到的知識(shí)是非常多的，從中能夠掌握的技能也是非常多的。

一、初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，相信讀者們?cè)谡鸵灾幸呀?jīng)有了一定的了解。初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中不少的學(xué)生都會(huì)感到厭煩，枯燥，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)開(kāi)小差，打瞌睡，和周圍的人講話，無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)此，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，如果想讓學(xué)生能夠集中注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ζ涓信d趣，那么進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是很有必要的，通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生一定的感情，在學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生感情之后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中專注力會(huì)變強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)感到很枯燥，很乏味。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)也是極大的益處。對(duì)此，對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入自己的教學(xué)感情，同時(shí)也將學(xué)生的情感融入到其中，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得更大的益處。

二、初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

（一）提出相關(guān)的問(wèn)題

初中地理課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題提出的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，查閱資料，學(xué)生在進(jìn)行思考和查閱資料的過(guò)程中便將自己融入到了課堂中，學(xué)生為了尋找問(wèn)題的答案會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行思考以及討論，對(duì)此無(wú)形中便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍。

例：對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)和地理有關(guān)的問(wèn)題，并給規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，比如地理教師在教學(xué)的過(guò)程中可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于云貴高原來(lái)說(shuō)有哪些地理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)給當(dāng)?shù)厝藗兊纳顜?lái)了哪些影響等等。通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生為了得到答案，會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行思考以及和周圍的學(xué)生進(jìn)行討論，無(wú)形中教學(xué)情景便得到了創(chuàng)設(shè)。

（二）融入適當(dāng)?shù)母星?/p>

融入適當(dāng)?shù)母星橐彩浅踔械乩碚n的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效措施，特別是對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)將自己的情感融入到教學(xué)中去，讓教學(xué)變得有感情，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中也能夠體會(huì)到其中存在的感情，以免學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中感到枯燥乏味。隨后，對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，在將自己的感情融入到其中之后，要讓學(xué)生也主動(dòng)將自己的情感也融入到其中，情感的融入是很有必要的，也是很重要的，所謂的教學(xué)情景也就是指情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要教師的情感，同時(shí)也需要學(xué)生的情感，在教師的情感與學(xué)生的情感以及地理科目的融合之下，教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠更有激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加感興趣，同時(shí)從中學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多。

例：對(duì)于情感的融入來(lái)說(shuō)是非常容易的，從最簡(jiǎn)單的方面來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將自己的家鄉(xiāng)融入到地理教學(xué)中，當(dāng)講到自己家鄉(xiāng)的省份的時(shí)候，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)便可以和學(xué)生講述一下自己的家鄉(xiāng)，講述一下自己的故事，從一定意義上來(lái)說(shuō)便實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)中教師情感的融入，對(duì)于學(xué)生情感的融入來(lái)說(shuō)也可以通過(guò)同樣的方法[1]。

（三）學(xué)習(xí)氛圍的烘托

還有便是學(xué)習(xí)范圍的烘托，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)去創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，益處也是非常大的，同時(shí)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要方法之一[2]。

（四）相關(guān)視頻，資料的幫助

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效方法還有就是相關(guān)視頻資料的幫助，初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)去使用相關(guān)視頻以及相關(guān)的資料，特別是視頻，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒁曨l應(yīng)用到其中，不僅能夠提高教師教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)視頻和地理課堂教學(xué)相融合的方法，能夠提高教學(xué)情境創(chuàng)造的效率。

結(jié)語(yǔ)：初中地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是非常多的，只要初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中稍加注意，便能夠發(fā)現(xiàn)許多，以上便是有關(guān)初中地理課堂教學(xué)情景有效創(chuàng)設(shè)分析的相關(guān)內(nèi)容，其主要從初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義和初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，希望能夠相關(guān)的讀者帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶華.淺析初中地理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：91.

[2]張淑麗.初中地理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用分析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（011）：73.

（簡(jiǎn)陽(yáng)市宏緣鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）