合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

吳雙華

摘要：在新課改的推進下，原本傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀正在逐漸被改變，首當其沖的自然是教師們，在如今以學生為主體的教育背景下，他們也紛紛在研究新時代下的新教育方法，不再是以前知識的傳遞者，而是更精心于學生本身，提升他們的綜合素質(zhì)與學科核心素養(yǎng)，讓他們能夠自主的進行學習，實現(xiàn)水平上的更快提高，而在高中物理上，合作學習這樣的方案也正在被著重研究著，在合作學習下，學生不再是一人枯燥的學習，而是成為了氛圍性、集體性的行為，讓學生更容易被影響和接受，解放他們的學習和思維能力，本文通過合作學習在高中物理教學中的四個方面出發(fā)講解，希望能為新的教學探索出更多新的道路。

關(guān)鍵詞：合作學習 高中物理 理論實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

物理一直是中學階段最被重視且又是入門難度較高的學科之一，尤其是高中物理，更是對學生的實踐動手能力有著更高的要求，也對知識理論的探索有了更深的追求，這就導致本來就學習困難的學生更加困難學習，在對于物理的理論與實踐學習當中遇到了重重的阻隔與困難，導致他們無法融入高中物理的學習環(huán)境，游離于之外，而想要扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)象，就需要學生與學生之間能夠形成合作學習的習慣，畢竟兩個學生之間總會有其擅長與不擅長的地方，合適的學生在一起合作學習，那就能起到遮蔽不足，發(fā)揚長處的有效作用，最主要的是，學生們不再是單獨一人去硬抗高中物理的學科知識，而是一起合作一起學習一起分析一起解決，通過開展各種方式的學習活動，就能讓學生們自行形成一種積極向上的學習氛圍，在這樣的學習過程中展現(xiàn)更好的團結(jié)友愛的合作意識與友好互助的合作精神，也能提升自己的物理技能水平與學習能力，這就是合作學習所能帶來的積極效益。

一、合作學習在高中物理教學中應用的理論意義

（一）助益學生綜合發(fā)展

高中學生，雖然偶有不成熟且叛逆的行為，但在心理與生理上已經(jīng)開始逐步向成年跨進，是自身綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，當學生在遇到學習難題而感到迷茫無法獲取發(fā)展提升的時候，合作學習可以讓使其能夠得到更多同學的幫助并渡過難關(guān)，在這樣的相互交流學習下，學生的交際與合作能力得到了發(fā)展，學習與思維觀念也得到了進步，自然對于其綜合發(fā)展有了實際的幫助。

（二）完善學生優(yōu)良三觀

無論是獨子還是多子，每個學生在家中其實都受盡了寵愛，在這樣的環(huán)境下成長的學生，自我的意識都比較強烈，也經(jīng)常性的以自我為中心而去行事，由此而產(chǎn)生的與同學產(chǎn)生間隙，與教師產(chǎn)生矛盾等事情自然也是屢見不鮮，所以，首要任務便是要喚醒他們的團結(jié)精神，合作學習便是一種極其有效的方法，在合作學習的過程中，學生的自我意識與合作意識逐漸融合，形成了更具獨立性，也更具團結(jié)性的正能量觀念，而這樣得到正確引導的學生，自然也就在逐步完善自己的三觀。

二、合作學習在高中物理教學中應用的實踐探究

（一）建立學習小組，建構(gòu)學生合作意識

合作學習的基礎(chǔ)，自然要是以學習小組的建立為開始，并且是需要有合理的分配學習任務，才能夠讓合作學習趨于更有效發(fā)揮的地步，每個學生都能有展示自己理解與表達的空間，同時也相互督促，形成促學的氛圍，在這個過程中，教師可以進行適當?shù)囊龑?，讓學生能夠更主動的通過合作的方式來完成學習任務，長此以往，自然能讓學生習慣于默認合作學習的開展。例如在實驗《用單擺測量重力加速度》中，將就可以讓學習小組自行分配實驗任務與分析記錄任務，并在實驗過程中不斷進行交流與總結(jié)，互相傳遞所獲取到的知識點，在這樣分工明確的合作學習下，自然能讓整個實驗過程順利進行，并且能夠更快的集眾人之智得出整個實驗的結(jié)果與知識。

（二）建立評價機制，引導學生積極學習

除了引導學習小組的學生順利進行各自的學習任務外，教師還要建立起學生的學習自信，合作學習并不是不求回報的，教師希望通過合作學習來提升課程教學的有效性，學生也希望能通過合作學習提升自己的知識技能，并得到老師與同學的鼓勵與認可，所以，教師需要循序漸進的照顧到每個學生的感受，在他們做得不錯的時候不吝贊揚，做得不夠好的時候及時勉勵，才能讓學生有更強的主動性去以更團結(jié)的方式來提升自己的合作意識，加強自己的合作能力。例如在《波的形成》課程教學中，就可以先讓每個學習小組自行預習，并在課堂上讓他們談談對于波的認識，當有學生回答得不錯時，教師便可以贊揚此學生的努力，同時也把整個學習小組都給點贊，這不僅是對于學生合作學習態(tài)度的認可，也是對于學生合作學習努力的贊揚，自然也能讓學生不斷的去追求合作學習下高中物理核心素養(yǎng)的提升了。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學習是高中物理教學中最為重要的理論，也是最為頻繁的實踐，而實踐也證明，合作學習是一種非常有效的學習方法，它讓學生有了更多的學習自由以及更好的合作意識，直接提升了學生的主觀能動性，讓他們能夠更有參與積極性，并培養(yǎng)出良好的三觀與團結(jié)精神，在這樣的結(jié)果是， 學生對于高中物理的學習自然也就能得到更好的促進與提升，其合作學習的教學實踐活動也能得以更好的展開。

參考文獻

[1]晏小華.合作學習在高中物理教學中的理論和實踐研究[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（04）：10.

[2]趙良琛.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].高考，2019（06）：111.