探究在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

符婷婷

摘要：生活在一個信息特殊化、巨大化、飛速化的網(wǎng)絡時代，小學語文教學對學生想象力的培養(yǎng)牽動著每一位教育研究者以及社會廣大人民群眾的心，因此，對小學語文教學效率進行改革更是重中之重，素質(zhì)教育這一理念也是當今社會追求的教育新模式，在小學語文教學課堂上如何通過提高學生的想象力促進小學生的素質(zhì)教育成為教學的目標之一。小學語文教學對學生以及教師的高要求，是語文這一核心學科與現(xiàn)代教學模式相結合的產(chǎn)物，教師完美地將教育與生活結合起來，并且將教學的主動權交還給學生，與學生共同探索符合當今時代的語文教學新模式。在學生的主動探索中回歸教學本質(zhì)，教師應主動與學生建立良好的師生關系，以平等的教學方式教授每一個學生，促進學生的全面、個性發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;學生想象力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

愛因斯坦曾說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并推動著進步，想象才是知識進化的源泉?！币允窞殍b，如果達爾文沒有想象力，那么就不會產(chǎn)生進化論;如果萊特兄弟沒有想象力，那么就不會發(fā)明飛機;如果貝多芬沒有想象力，那么就不會彈奏出那么多優(yōu)美的旋律。然而，在中國傳統(tǒng)的教育模式中，墨守成規(guī)的教育方式的弊端逐漸顯露。并且與西方世界相比，中國的孩子們從小就受思維定式的約束。因此，在未來，中國的教育應從小開拓學生的想象力，培養(yǎng)他們探索未知事物的興趣，而在眾多學科中，語文則是最基礎、最易引導學生發(fā)散思維的一門學科。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

如今，課程改革進行得如火如荼，專家對各個學校和教師提出了更高的要求。教師必須根據(jù)本學科的特點以及學生的狀態(tài)來對教學進行創(chuàng)新和改革，充分利用各種教學方式調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，更重要的是要讓學生的綜合素質(zhì)有所提高。在小學語文的教學上，教師應該根據(jù)小學生的年齡特點，有針對性地去設計一些教學方式，讓學生在輕松的環(huán)境中學到相關知識，提高語文水平。小學語文教師需要更加注意的是，要對小學生的想象力進行不斷的培養(yǎng)和提高，要讓他們充分利用想象力來解決生活中的事情。有了豐富的想象力，學生在進行語文訓練時，也會更加得心應手，能夠更好地去進行閱讀和分析，寫作也會變得如魚得水。同時，想象力對于其他學科的學習也有一定的幫助，讓學生做到全方位發(fā)展。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

2.1通過教學強化訓練，提高學生想象力

小學語文學科教學過程中，教師要認真觀察，并有效抓住啟發(fā)學生想象的任何教育時機。在教學過程中創(chuàng)設合適的教學情境，給學生提供聯(lián)想的依據(jù)。通過各種有效的方式，讓學生大膽想象，不僅讓學生更加深入地理解課文內(nèi)容，體會文章的表現(xiàn)方式，還可以讓學生在此過程中擁有良好的思維能力，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。學生想象力的培養(yǎng)離不開適當?shù)挠柧?，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。適當?shù)膯栴}訓練，讓學生所學知識能夠得到鞏固和強化。教師可以通過一題多變的形式，讓學生思維能力得到培養(yǎng)。尋找一些基礎的知識內(nèi)容，適當轉變提問方式，改變所給出的教學材料和事物之間的聯(lián)系，讓新提出的問題擁有更豐富的價值，更多的知識能夠在教學中得到廣泛運用。在教學中實現(xiàn)一題多解，培養(yǎng)學生思維能力。教師所設置的眾多問題當中要進行有效的分類，并尋找問題之間的共同點，把握問題之間的一般規(guī)律，引導學生學會一題多解。讓學生學會總結，明確一題多解的獨特方式。通過訓練方式的強化讓學生思維能力。通過有效訓練提升教學質(zhì)量，學生敢于想象。教師只有有計劃地進行系統(tǒng)性的訓練，才能不斷培養(yǎng)學生想象力。小學語文學科教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的訓練，不斷擴充學生的知識儲備量，提升學生的想象力。

2.2發(fā)問——激發(fā)想象力的橋梁

思維是從問題開始的，如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花。首先，情境式發(fā)問，可以將學生帶入到問題中，每個學生的成長背景、生活習慣不同，勢必會讓他們作出不同的回答，這也會激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，繼而進行思維的碰撞。其次，發(fā)散式問題可以培養(yǎng)學生思維的靈活度，從點到線再到面的發(fā)散式問題，不僅可以使知識點更好地在學生的腦海中形成體系，更能在一定程度上增加思維發(fā)散和知識交叉，同時增加了想象力的廣闊性、多變性。最后，教師應重新定位自己的角色，主要起引導性的作用。俗話說：“師父引進門，修行在個人?！睂W生的潛力是無限的，老師應盡量給學生更多的主觀能動性，不能將具體知識點固性地向?qū)W生輸送。

結束語：

綜上所述，如何將情境教學法等方式在小學語文課堂的想象力教學中發(fā)揮有效作用，已經(jīng)成為小學語文課堂教學甚至所有年紀課堂體系再建構的一個巨大挑戰(zhàn)。這是一個艱巨的工程，也是推動教育事業(yè)長遠健康發(fā)展的紐帶，因此，在小學語文課堂教學中，教師在課堂教學的過程中應結合課本內(nèi)容，并充分利用課堂教學幫助學生樹立正確的價值觀，促進課堂上想象力的培養(yǎng)。教師也應該參與到語文學科的教學調(diào)研中，從而提高學生語文學習的興趣，利用想象力的培養(yǎng)策略，改善教學氛圍，提升教學效果。

參考文獻

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