初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析

王碧維

【摘要】在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師們往往都會將寫作教學和閱讀教學分開進行，沒有將兩者緊密關聯在一起。在初中，學生們對英語詞匯的掌握還是停留在基礎階段，因此難免會在閱讀時遇到一些不會的單詞和句子的含義，使得他們在寫作時也經常不會合理的應用單詞。為了讓學生們的綜合素質提高，教師可以嘗試將閱讀教學和寫作教學結合在一起，進而提升學生們對英語學習的效率。本文主要對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合進行展開分析和探討的。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學

引言：初中是打基礎的階段，同時也是學生們學習英語最重要的階段，若在此階段學生能夠培養(yǎng)學生良好的英語學習方法，那么在未來的英語學習就會相對輕松并有效。根據現英語課標規(guī)定，教師應著重培養(yǎng)學生的閱讀與寫作，培養(yǎng)學生們的學習方法，增強學生們的英語素養(yǎng)和英語語感。因此，英語的閱讀教學和寫作教學在英語教學過程中，是至關重要的，這對英語教學質量是否高效有著關鍵性作用。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的意義

根據調查發(fā)現，大多數學校的英語教師的教學方式還是比較傳統(tǒng)化，認為閱讀教學和寫作教學不能結合在一起，需要分開進行教學。但事實上，這種教學方式是不合理的。教師要想讓學生們不斷地突破學習，就需要確保學生們是否擁有正確的學習方法、環(huán)境以及時間。教師應當根據實際情況對教學模式進行創(chuàng)新，根據所擁有的教學資源而展開。如今，一些學校的英語教學雖把閱讀教學和寫作教學結合了起來，但還是存在著一些問題。若閱讀教學可以讓學生們將讀寫結合起來，那么學生們在今后的英語學習當中也不會存在懼怕閱讀和不敢寫作等情況，這也就變相達到了教學目的。閱讀是初中英語學習當中的重要組成部分，同理寫作也是，這就需要將二者結合起來進行教學，只有這樣，學生們的英語綜合水平才會進一步提高。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的現狀

初中英語閱讀教學與寫作教學相結合還是比較有必要的。這樣不但能夠培養(yǎng)學生們的寫作能力，又能夠增強學生們的閱讀能力。學生們只有能夠讀懂一段話或文章，才會擁有自己對這句話或文章的見解。在閱讀的過程中，學生們的詞匯量也會相對增加，這樣就可以減少學生們在閱讀的過程中，存在大量生詞的情況。同時，在閱讀的過程中，他們的思維能力也會得到一定的提升，像語文學科在閱讀文章時那樣思考內容中的人物關系、地點、原有等。大多數學生都可以很快的將閱讀內容講述出來，但仍有少數學生在閱讀完之后仍是一頭霧水，沒能理解其中的發(fā)展結構及邏輯。文章可能是以時間、地點、人物、事件的邏輯進行展開的，學生若沒能很好的抓住核心內容，那么就可能會對文章主旨理解的不夠透徹。學生們也只有將文章主旨理解透徹之后，才可以發(fā)表自己的見解，或者對優(yōu)美的句子進行套用。現階段的教學，通常沒有讓學生們重視知識積累，沒有讓學生們在閱讀完文章之后對其進行總結歸納，使得教學質量一直提不上去。因此，教師應當將這方面的引導工作做好，讓學生們重視對知識的積累。

三、對初中英語閱讀教學與寫作教學結合的教學建議

（1）改變閱讀與寫作相結合的觀念，促進兩者之間的相輔作用：新型教育準則表示，教師們應當對教育理念不斷進行改革和創(chuàng)新，需要教師跟進時代，了解當今初中英語改革的方向。在初中階段，教師應當多對課堂教學理念及時做出調整和規(guī)劃，對閱讀教學與寫作教學相結合的新型教學模式進行不斷研究，明確兩者間的聯系，在保障了學生們對閱讀內容理解的同時，又增強了學生們的寫作能力。

（2）定期對教師給予培訓機會，提高教師閱讀與寫作相結合的專業(yè)素質：教師除了自己多加努力探索以外，為了讓閱讀教學與寫作教學結合的效果更佳，學校也應當對此出一份力，定期的對校園中的英語教師進行培訓，更新教師們的教育思想，讓教師們也了解閱讀教學與寫作教學的好處，明確這樣做的重要意義，對教師們講述兩者文化之間的交互性，引導教師們正確的教學理念，從而既提高了教學氣氛的同時又增強了學生們的英語綜合水平。

（3）適當開展實踐教學活動，做到閱讀在寫作中的應用：教學活動有多種，分靜態(tài)和動態(tài)，實踐教學活動就屬于動態(tài)的學習方法，這種教學方法既可以增加學生之間的交流與協作，又能夠促使學生閱讀更多的內容，使得學生們把這些閱讀的內容合理的應用到寫作中去，進而形成良好的實踐能力。教師們在開展實踐教學活動時，可以將閱讀與寫作融入活動當中，可以開展寫作比賽、閱讀英語等多角度實踐活動方式，實現積極良好的教學氛圍，做到閱讀合理應用到寫作當中，培養(yǎng)學生們逐漸形成良好的實踐能力。

結語：綜上所述，教師在教學是應轉變教學理念，對閱讀與寫作教學結合提高重視，將理論與實踐相結合，提高學生們的閱讀能力和寫作能力的同時，也讓學生們在課堂中取得更多的主動權。教師們可以根據兩者之間的關系，合理的開展教學活動，創(chuàng)建出新型系統(tǒng)性的閱讀方法，開展創(chuàng)意性的比賽模式，讓學生們積極參與在活動當中。相信這樣一步一個腳印的去實現，那么學生們的英語綜合能力也會得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]韋潔珍.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].讀與寫，2020，17（9）：155.

[2]袁明英.基于課改背景下初中英語閱讀與寫作教學的結合[J].速讀（中旬），2020，（4）：172.

[3]包曉男.初中英語閱讀與寫作教學有效結合的策略研究[J].科學咨詢，2020，（40）：281.

[4]張亞琴.初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的策略探究[J].新智慧，2020，（23）：103-104.

[5]翟增芳.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].文淵（高中版），2020，（1）：910-911.

[6]彭澤華，楊茸.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].神州，2019，（23）：158.

（貴州省習水縣第九中學 564600）