如何把新時代勞動教育融合在小學(xué)語文課程中

張玲

摘要：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一。那么在新時代的背景要求之下，把勞動教育安排在學(xué)校教育中，與學(xué)科課程相融合，便是新時代施行人的全面發(fā)展理念的最好體現(xiàn)。本文在國家相關(guān)勞動教育政策指引下，探討其與小學(xué)二年級語文課程相融合的策略。

關(guān)鍵字：新時代;勞動教育;小學(xué)語文;綜合課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

新時代指的是我國經(jīng)濟社會建設(shè)在取得一定的階段性成果之后，繼往開來，繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，決勝全面建成小康社會，進而全面建設(shè)社會主義強國的時代。因此在偉大歷史使命的感召下，更應(yīng)該注重教育領(lǐng)域中對于人的全面發(fā)展理念的貫徹執(zhí)行，從而為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有用之才。本文從小學(xué)二年級的勞動教育著手，探討學(xué)生對勞動教育的認同、對勞動教育內(nèi)容的實踐，把勞動教育滲透在學(xué)科教育，比如語文教育中。結(jié)合語文課程中所傳達的愛社會、愛勞動、愛人民的思想感情，使勞動教育在新課程教育教學(xué)實踐中煥發(fā)新的生機與活力。

二、新時代的勞動教育

（一）新時代《中共中央關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》

2020年3月20日，中共中央國務(wù)院為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，發(fā)布了關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見。這項政策的發(fā)布表明：第一，加強勞動教育是為了培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人;第二，在新的時代背景下，全面構(gòu)建勞動教育體系的指導(dǎo)意見;第三，鼓勵多方積極開展勞動實踐，明確家庭的基礎(chǔ)作用以及學(xué)校的主導(dǎo)作用;第四，注重勞動教育保障體系在實踐場地、師資隊伍、經(jīng)費以及學(xué)生安全等方面的支持作用;第五，從組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳教育和查驗督促方面加強勞動教育的組織實施。可以看出，國家相關(guān)部門對全面落實勞動教育的重視程度和科學(xué)的實施機制。

（二）在小學(xué)階段把勞動教育與語文課程相融合的可行性分析

對于在小學(xué)階段把勞動教育融合在語文課程中的可行性，本小節(jié)將從以下幾個小點分析。首先，語文是作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性的人文素養(yǎng)學(xué)科，具有隱性的勞動教育功能。其次，語文學(xué)科較其他學(xué)科更加接近學(xué)生的日常生活，是實施勞動教育的理想載體。語文教材中的內(nèi)容，皆來自于勞動群眾的辛勤耕耘，因此有大量的勞動題材的課文，他們贊揚勞動人民不怕吃苦，勇于創(chuàng)造幸福生活的精神。最后，小學(xué)語文教材中關(guān)于勞動題材的課文，皆是以贊揚勞動精神為主，不涉及具體的勞動實踐，這對小學(xué)學(xué)生來講，首先注重勞動興趣的激發(fā)、勞動精神的認同，在學(xué)生的身心條件允許的情況下，適當安排具體的勞動實踐活動。因此，結(jié)合以上幾點，在小學(xué)語文學(xué)科中適當融入勞動教育是可行的。

三、關(guān)于把勞動教育融合在小學(xué)語文課程中的策略探討

（一）建構(gòu)新的綜合性課程

根據(jù)以上在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育的可行性分析，可知這樣的學(xué)科課程相結(jié)合，實際上是構(gòu)建了新的綜合性課程。那么，在具體實施的時候，當首先做好語文教師的督導(dǎo)培訓(xùn)工作，闡明勞動教育的重要性，綜合性課程的好處，以及具體實施意見等等;其次需要配備高素質(zhì)的綜合性科任教師，其次配備必要的勞動實踐設(shè)施，如場地、經(jīng)費等等;最后，把語文課程的特點和勞動教育的特點緊密結(jié)合，從而設(shè)計出以語文學(xué)科教育為主，勞動教育為輔的科學(xué)教學(xué)安排。

（二）堅持基本的教育原則

第一，堅持育人導(dǎo)向。首先，教育教學(xué)實踐活動皆是以育人為目的。當前在小學(xué)階段的語文教學(xué)中滲透勞動教育是為了培養(yǎng)民族復(fù)興和社會進步的有用之才，故而所培養(yǎng)的人應(yīng)當是德智體美勞全面發(fā)展的，在理解掌握書本知識的同時，還需要對社會和國家的進步事業(yè)表現(xiàn)出極大的認同和奉獻精神，比如“朱德的扁擔(dān)”，尊重并認可革命先烈的艱辛事業(yè);最后，需要把“大禹治水，三過家門而不入”的舍身忘我精神運用在實際的社區(qū)服務(wù)活動中，甚至是社會主義事業(yè)的建設(shè)中，表現(xiàn)出不畏艱難，勇于奉獻的歷史使命感。第二、堅持時代特征。所謂的時代的特征，是指勞動教育要符合新時代的社會發(fā)展需求，比如創(chuàng)新精神，互聯(lián)網(wǎng)思維等，而埋頭苦干、一成不變。第三、因地制宜。由于各個小學(xué)的辦學(xué)情況和辦學(xué)能力等方面的限制，在實施具體的勞動實踐活動時，需要考慮學(xué)校所能提供的場地、經(jīng)費和學(xué)生的安保措施等等。并且學(xué)生的個體差異和身心發(fā)展情況也需要具體考慮，比如，不能安排小學(xué)生去山村幫助收割莊稼，但適當在校園種種小番茄是合適的。

總結(jié)：總而言之，本文已經(jīng)詳細解析了中共中央關(guān)于全面加強新時代中小學(xué)勞動教育的意見，論證了把勞動教育融合在語文學(xué)科教學(xué)中的可行性，并在堅持培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本原則下，結(jié)合勞動課程與語文課程本身的教學(xué)特點，構(gòu)建了“語文+勞動”的新型綜合課程。但是，我國的小學(xué)教育在辦學(xué)理念、水準、軟硬件設(shè)施上差異性極大，具體的實施細節(jié)還需要因地制宜，因材施教。從而，使勞動教育的實施精細化，學(xué)生的身心發(fā)展個性化。

參考文獻

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