二孩家庭高中生心理健康教育對(duì)策

莫運(yùn)英

最近發(fā)現(xiàn)周邊有一些這樣的學(xué)生：以“自我”為中心，對(duì)他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理，從不考慮他人，又有的則情緒容易激動(dòng)，對(duì)所見(jiàn)所聞極易做出過(guò)激行為;有的學(xué)生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉......這就是在二孩家庭中，那些已經(jīng)進(jìn)入高中的大孩學(xué)生群。

摘要：自從2016年中國(guó)實(shí)施二孩政策的實(shí)施和推進(jìn)，越來(lái)越多的中國(guó)家庭開(kāi)始迎來(lái)“二胎時(shí)代”;2019年，我國(guó)全年出生人口1465萬(wàn)人，其中二孩占比達(dá)到57%;生育二孩對(duì)于促進(jìn)我國(guó)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展、應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)挑戰(zhàn)等具有積極意義。但是二胎家庭的心理健康教育問(wèn)題也變得較為突出，尤其在二孩家庭中那些大孩已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生群體的，他們會(huì)產(chǎn)生比較多的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為異常偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、自我強(qiáng)迫現(xiàn)象等。

關(guān)鍵詞：“二孩”、高中生、心理健康、對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“二孩家庭中”高中生在學(xué)校里時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和老師鬧矛盾、學(xué)生和家長(zhǎng)鬧矛盾，甚至還出現(xiàn)了許多思想極端的學(xué)生，出于這些情形之下的考慮，作為教師隊(duì)伍的一員及二孩媽媽?zhuān)医?jīng)常思考如何做一些實(shí)際的事情，能夠?qū)W(xué)生心理健康起到積極的作用，真正讓學(xué)生能夠在學(xué)校中陽(yáng)光學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)。

一、我校“二孩家庭中”高中生心理健康水平的表現(xiàn)：

1.通過(guò)問(wèn)卷分析我認(rèn)為“二孩家庭中”高中生都存在不同程度的心理問(wèn)題。

2.在62名被調(diào)查的“二孩家庭中”高中生中有三分之一的孩子存在輕度的心理問(wèn)題。超過(guò)一半的孩子存在強(qiáng)迫癥狀，有三分之一的孩子存在偏執(zhí)的情況，有四分之一的孩子存在敵對(duì)心理，將近一半的孩子存在人際關(guān)系緊張的狀況，有一半的孩子出現(xiàn)焦慮的情緒，近三分之二的“二孩家庭中”高中生學(xué)習(xí)壓力較大，超過(guò)一半的“二孩家庭中”高中生情緒不平衡。其中強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡有一半或以上的“二孩家庭中”高中生存在問(wèn)題，尤其以學(xué)習(xí)壓力最為嚴(yán)重，存在問(wèn)題的“二孩家庭中”高中生竟占到66%之多，有11%存在較嚴(yán)重分問(wèn)題。

高中時(shí)代本來(lái)是青少年走向成熟，走向獨(dú)立的時(shí)期，心理學(xué)家稱(chēng)這段時(shí)期為心理斷乳期，并且“二孩家庭中”高中生已經(jīng)進(jìn)入該階段，他們對(duì)弟弟或者妹妹的到來(lái)往往有著更加明確的分析與判斷。根據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)家庭中二孩的到來(lái)，第一反應(yīng)往往是驚詫?zhuān)瑹o(wú)論是父母是否提前商量或者是突然告知，他們往往會(huì)驚詫于父母的決定，而這種驚詫實(shí)際上意味著這個(gè)高中學(xué)生群體，實(shí)際上在心理上并沒(méi)有接受家庭多出一個(gè)成員的準(zhǔn)備。而這會(huì)直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，會(huì)明顯分散他們的學(xué)習(xí)注意力。第二較為懸殊的年齡差距，使得高中學(xué)生對(duì)弟弟或者妹妹在情感上比較復(fù)雜。由于高中學(xué)生比較理性，所以他們中的“反對(duì)派”一般不會(huì)像低齡的大孩一樣，采用直接反對(duì)甚至是抗?fàn)幍姆椒ㄈシ磳?duì)父母的決定，但會(huì)在內(nèi)心形成復(fù)雜的、且不愿意示人的想法;即使其中的“贊成派”，也會(huì)自然地思考弟弟或者妹妹的到來(lái)，會(huì)不會(huì)影響父母對(duì)自己的情感投入等。而這些想法也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)與生活造成較大的困擾。

一位“二孩家庭中”高二年級(jí)的男生從小嬌生慣養(yǎng)，由于家長(zhǎng)在小寶寶出生后把精力過(guò)多投入到二孩身上，忽略大孩的感受，疏于對(duì)他的照顧;因此這位“二孩家庭中”高二年級(jí)的男生在家里或者學(xué)校里經(jīng)常出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡等心理問(wèn)題。一直以來(lái)就是足球迷的他，為了觀看世界杯比賽，多次與母親發(fā)生沖突。這位母親說(shuō)她兒子以前都很聽(tīng)話，可自從家里有了妹妹后，就再聽(tīng)不進(jìn)她的忠告，現(xiàn)在都快期末考了，還天天看球賽，不復(fù)習(xí)，有時(shí)她就強(qiáng)行關(guān)掉電視，孩子情緒就暴怒，有時(shí)甚至摔打東西。

二、應(yīng)對(duì)策略探討

總體而言，在“二孩家庭中”高中生的心理健康狀況不如人意，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在恰恰正是為改善“老大”心理狀況與改進(jìn)家長(zhǎng)、教師教育方式在未來(lái)發(fā)展中做出進(jìn)一步改善并預(yù)留了更為巨大的空間。

因此，結(jié)合調(diào)查所獲得的結(jié)果有針對(duì)性地從以下三個(gè)方面提出了能夠改善“二孩家庭中”高中生心理問(wèn)題的對(duì)策和建議，期望能夠?qū)议L(zhǎng)、學(xué)校及教師等有所啟迪。

1.關(guān)注心理征兆，做好思想引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)“二孩家庭中”高中生易于出現(xiàn)的消極的心理情緒征兆的敏感度。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的便是進(jìn)行有效的溝通。在二孩出生之前，家長(zhǎng)要積極與“老大”進(jìn)行溝通，充分了解“二孩家庭中”高中生的心理，要對(duì)他們的內(nèi)心想法了解透徹，進(jìn)而做出正確的引導(dǎo)。在二孩出生之后，要繼續(xù)和“二孩家庭中”高中生保持良好的溝通交流，要了解他們對(duì)于弟弟或妹妹的看法以及對(duì)于爸爸媽媽的意見(jiàn)。對(duì)于“二孩家庭中”高中生的變化，家長(zhǎng)應(yīng)該提高敏感度，主動(dòng)了解產(chǎn)生原因，并及時(shí)加以正確引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)關(guān)注預(yù)防，提升相關(guān)工作。

在促進(jìn)“二孩家庭中”高中生形成健康心理的過(guò)程中，家庭教育所起的作用固然最為直觀，學(xué)校教師教育的重要性也不可小覷。而目前大多數(shù)學(xué)校和教師顯然缺乏對(duì)“二孩家庭中”高中生心理一定的關(guān)注。在“二孩家庭中”高中生人數(shù)眾多的今天，提升這方面的相關(guān)工作便顯得尤為重要和必要。

第一，學(xué)校應(yīng)該完善心理咨詢(xún)方面的資源。主要包括物質(zhì)資源和教師資源。例如，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，聘用與發(fā)展專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師等，使學(xué)生在遇到相關(guān)心理問(wèn)題時(shí)能夠找到合適的地方進(jìn)行咨詢(xún)。

第二，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于“二孩家庭中”高中生心理的宣傳與普及。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織班級(jí)設(shè)計(jì)有關(guān)“二孩家庭中”高中生心理的黑板報(bào)比賽、組織有關(guān)“二孩家庭中”高中生心理的講座等方式引導(dǎo)“二孩家庭中”高中生認(rèn)識(shí)并關(guān)注自己的心理健康。

第三，家校重視與“二孩家庭中”高中生心理的交流。對(duì)“二孩家庭中”高中生心理的教育本身是家長(zhǎng)的義務(wù)，但隨著“二孩家庭中”高中生人數(shù)的增多，學(xué)校教育在此方面的作用也應(yīng)該受到更多重視，除了學(xué)校通過(guò)各種方式組織宣傳之外，促進(jìn)家校在此方面的交流也很重要。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織專(zhuān)門(mén)的教師或班主任負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)溝通“二孩家庭中”高中生近期在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)感到“二孩家庭中”高中生與以前相比在情緒上產(chǎn)生消極變化時(shí)，可以及時(shí)地、主動(dòng)地與教師取得聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)交流。

3. 加強(qiáng)“三觀”教育

在“二孩家庭中”高中生心理健康教育過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生因?yàn)榧彝ブ卸⒌牡絹?lái)而形成的一些消極心理，本質(zhì)上是因?yàn)樗麄冏陨淼恼J(rèn)識(shí)引起的。只要培養(yǎng)起他們面對(duì)家庭中二孩的積極心態(tài)，他們就有可能形成科學(xué)、理性的“三觀”（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）?！叭^”一正，百病全消，面向二孩家庭中高中學(xué)生這一特殊群體的心理健康教育，就能夠收到比較好的效果。當(dāng)然，這還只是筆者的初步探索，要想教育更有成效，需要工作更加細(xì)致，研究更加精致，這也是后面繼續(xù)努力的方向。

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