淺析初中歷史教育如何培養(yǎng)家國情懷

向喆

摘要：歷史教育一直以來都有特殊的獨特性，具有社會人文學科中濃厚的教育和警示意義。學生在學習過程中，不但要學習歷史知識，更要和社會價值觀相結(jié)合。家國情懷一直是社會發(fā)展中重要的一環(huán)，更是無數(shù)中華兒女內(nèi)心深處的精神支柱。而初中是人的一生當中，極其重要的時間段，如何把家國情懷和初中歷史相結(jié)合，就成為了課堂上極其重要的方向。把家國情懷利用多元化的方式呈現(xiàn)出來，并且能夠讓學生印象深刻，則成為了關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;教育教學;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

不得不承認的是，初中生生活在和平年代，對歷史書上的歷史故事、歷史人物都無法產(chǎn)生共鳴，而且難以理解學習歷史知識的價值與意義，所以在歷史學習中產(chǎn)生了消極、懶散等不良的學習情緒。再加上現(xiàn)在社會文化十分多元，國家開放度很高，所以有不少學生因為好奇、新鮮而對外來文化產(chǎn)生了強烈的探究欲，反而忽視了本土文化的繼承與創(chuàng)新。長此以往，學生將失去對本民族歷史、文化的認同感與自豪感。對此，新課改著重強調(diào)了家國情懷教育的重要性，而初中歷史教師則需及時滲透家國情懷教育，為學生的未來成長與中華民族的偉大復興做準備。

一、初中歷史課堂教學開展家國情懷教育的重要性

（一）培養(yǎng)學生歷史觀念

在初中階段的歷史教學中開展家國情懷教育，能夠有效實現(xiàn)對于學生歷史觀念的培養(yǎng)，初中的歷史主要是世界史以及中國史，強化其歷史知識的認識能夠?qū)χ腥A民族的歷史發(fā)展產(chǎn)生更加深層次的了解，進而更加明確中華民族的精神，體會其中所蘊含的深厚情感，最終實現(xiàn)其正確歷史觀念的形成。

（二）提升學生文化素養(yǎng)

除了培養(yǎng)學生歷史觀念以外，開展家國情懷教育還能夠有效提升學生的文化素養(yǎng)，調(diào)動學生的民族情感以及愛國主義精神，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。將家國情懷教育靈活地滲透在初中歷史課堂教學當中有助于實現(xiàn)初中生德育質(zhì)量的提升。

（三）推動學生健康發(fā)展

從本質(zhì)上來看，家國情懷主要包含兩方面內(nèi)容，其一便是學生對于家的情懷，其二則是指對于國的情懷。其中愛國情懷是較為重要和關(guān)鍵的部分，所以有必要在歷史課堂教學過程中強化開展對于初中生的家國情懷教育，這樣一來才能真正幫助學生形成良好的愛國情懷[1]。除此以外，學生在對相關(guān)歷史知識進行學習的時候還會在潛移默化中受到歷史事件中人物愛國情懷的正面影響，進而形成愛國主義精神，并使其得到道德品質(zhì)的強化，這對于其后續(xù)的綜合發(fā)展有著重要意義。

二、初中歷史教育如何培養(yǎng)家國情懷分析

（一）運用生活化教學，開展家國情懷教育

生活化教學既是一種有效的教學理念，也是值得推崇和運用的教學模式，能夠?qū)W生進行知識應用意識的培養(yǎng)，同時也有助于學生對知識的理解和品味。對于家國情懷的教育培養(yǎng)來說，開展生活化教學，有助于把家國情懷巧妙滲透到歷史教學當中，提高學生的接受度。教師為了保證生活化教學的質(zhì)量，需要在歷史教學之前做好歷史和生活關(guān)聯(lián)的研究，篩選具備代表性的素材，讓學生借助和生活的密切聯(lián)系，對歷史內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并由此為家國情懷的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。例如，在對學生進行家國情懷教育的過程中，為了向?qū)W生闡明家國情懷的重要性，提高學生的責任意識和使命感，教師可以為學生列舉能夠體現(xiàn)家國情操的典型人物和事件，讓學生從生活當中選取榜樣和素材，更好地指導與約束自己。比如袁隆平研發(fā)雜交水稻，為中國農(nóng)業(yè)乃至于世界農(nóng)業(yè)都作出了貢獻，這是愛國愛民精神的體現(xiàn)，也是家國情懷的再現(xiàn);兩彈元勛鄧稼先拋棄外國的優(yōu)厚待遇，毅然決然回到祖國懷抱，投入到原子彈的研發(fā)工作當中，用實際行動闡述了家國情懷。這樣的案例還有很多，教師要讓學生養(yǎng)成自覺積累的習慣，善于在生活當中選取素材。

（二）拓展延伸教學內(nèi)容

在初中歷史教學環(huán)節(jié)中，教師以教材內(nèi)容為中心，具有針對性地拓展和延伸，充實歷史課堂教學內(nèi)容的同時，為學生愛國情懷的培養(yǎng)提供媒介，實現(xiàn)歷史教學環(huán)節(jié)與愛國情懷培養(yǎng)的完美結(jié)合，逐漸形成完善的初中歷史課堂教學模式。

在歷史知識點講解中，教師引領(lǐng)學生自主閱讀歷史教材內(nèi)容，明確其學習的重點，采取小組合作探究的方式，在積極活躍的氛圍下完成歷史基礎(chǔ)知識的學習和掌握。然后引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)自主查詢收集相關(guān)資料，以對比的方式了解知識之間的相似點和不同點，幫助學生掌握歷史知識點之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完善的歷史知識框架，同時激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，實現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)與歷史知識學習的完美結(jié)合。最后，教師從多個角度對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生了解到現(xiàn)今幸福的生活來之不易，升華初中歷史課堂的教學主題，鼓勵學生為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻，提升學生愛國情懷培養(yǎng)的教學效果。

（三）找尋歷史與現(xiàn)實的契合點，升華家國情懷

我們所說得家國情懷教育并不是簡單的愛國教育，而是讓學生們在學習歷史的過程中，學習歷史人物的精神，讓學生們能夠成為一個對民族有用之人，而且初中是學生們身心健康發(fā)展的重要階段，在歷史的教學中能夠幫助學生們樹立一個正確的愛國意識，培養(yǎng)他們正確的人生觀念，因為我們出生在一個和平年代，所以我們沒有辦法去理解當時殘酷無情的戰(zhàn)爭，更沒有辦法去深刻地體會英雄們?yōu)閲鵂奚姆瞰I精神，而且被歷史所記載的人物，他們身上都有人很多優(yōu)秀的品質(zhì)，所以學生們在學習歷史的過程中，這些品質(zhì)或多或少都會影響著學生們的人生觀和價值觀。歷史之所以為稱之為歷史，是因為它們都已經(jīng)過去，但是它們還和現(xiàn)實有著很大的聯(lián)系，所以老師要把歷史從冰冷的時間里提出來，只有把歷史與現(xiàn)實融合，才能讓歷史發(fā)揮出它最大的特點。

初中歷史教學不應該只是讓學生們了解歷史事件，更需要讓學生從這些歷史事件中學習到其中的情懷和思想，初中歷史教師在歷史課堂教學中應該注意培養(yǎng)學生的愛國情懷，具體可以通過挖掘教材中的歷史人物為學生樹立愛國榜樣，通過體驗式教學加強學生對中國文化的民族自豪感，通過情景教學將學生帶入到特定的歷史事件中，組織學生參觀當?shù)丶t色歷史遺跡觸動學生愛國情感等策略培養(yǎng)學生的愛國情懷。

參考文獻

[1]薄艷波.初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：269.

[2]朱亞嵐.在初中歷史教學中滲透家國情懷教育[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：120-121.

[3]李新英.淺談初中歷史教學對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2017，33（02）：71-73.