初中英語教學(xué)中實現(xiàn)師生良性互動的策略探究

呂獻(xiàn)穩(wěn)

摘要：互動教學(xué)指的是以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生課堂主體地位，二者在課堂上互動交流的一種教學(xué)方法。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)灌輸式教育區(qū)別較大，其強調(diào)的是師生互動溝通，這表明在互動教學(xué)模式下，學(xué)生從以往的單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性更強，能獲得更多知識。但也要注意，教師應(yīng)用互動式教學(xué)模式時，要強化對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，切不可盲目灌輸。只有這樣才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生提高自身英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 實現(xiàn)師生良性互動 策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

師生之間的交流互動指的是在課堂的教學(xué)過程之中，教師能夠改變過去以教師為主的教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間交流協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合新課程改革要求的指標(biāo)。但是，從目前初中英語教學(xué)實踐來看，師生之間的互動方式比較單一，學(xué)生課堂參與不足，自我個性的展現(xiàn)受到限制等等。這些問題必然會影響英語課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合課程改革要求，重新定位教與學(xué)的關(guān)系，以實現(xiàn)師生之間良性互動。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)互動情境，提出互動學(xué)習(xí)問題

在初中英語課堂教學(xué)中，教師想要與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并借助互動過程完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就必須要先構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的互動情境，提出具有指導(dǎo)意義的互動學(xué)習(xí)問題，因為這兩者是互動教學(xué)開展的要素，也是激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵動力。在互動情境的構(gòu)建過程中，教師要做好對學(xué)生心理需求的掌握，給予他們應(yīng)有的尊重，讓學(xué)生感受到自己在課堂上被教師認(rèn)可，帶給學(xué)生良好的情感認(rèn)知體驗。在互動學(xué)習(xí)問題的設(shè)計時，教師要先了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，保證所設(shè)計的互動問題既滿足學(xué)生的認(rèn)知興趣，也符合他們的學(xué)習(xí)能力，為師生互動教學(xué)模式的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“I like music that I can dance to.”一課的教學(xué)時，我在課前播放了幾首節(jié)奏歡快的音樂，幫助學(xué)生放松身心，帶給他們良好的情感體驗。與此同時，我在導(dǎo)入階段以“What kind of music do you like？”為話題與學(xué)生進(jìn)行了討論，有的學(xué)生喜歡Pop，有的學(xué)生喜歡Jazz。接著，我告訴他們我對音樂的類型沒有特殊喜好，但我喜歡能夠讓我想要跳舞的音樂，由此引出課堂教學(xué)內(nèi)容，為接下來的師生互動教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、角色扮演，強化師生互動

近年來廣大英語教師積極應(yīng)用角色扮演教學(xué)方式，但這一模式的應(yīng)用對學(xué)生提出較高的要求，即學(xué)生必須迅速理解對方的意思，之后在自身記憶庫中提取合適單詞，最后組成語句并將其輸出。如此一來學(xué)生在這個過程中得到鍛煉，英語理解、運用和口語表達(dá)能力得以提高，最終促進(jìn)英語綜合應(yīng)用能力的提高，強化師生、生生互動。教師不單單是課堂活動的組織者，應(yīng)主動參與到角色扮演中，如此一來才能達(dá)到活躍課堂氛圍的目標(biāo)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式主要有三種方法。首先，發(fā)揮角色扮演的作用，開展教材會話教學(xué)。就初中階段的教學(xué)情況可知，會話教學(xué)屬于教材中重要一部分內(nèi)容，在具體的會話教學(xué)中可通過角色表演進(jìn)行。其次，自主編寫英文生活情景劇。教師要想讓教學(xué)貼近生活，可通過開展生活情景劇的方式調(diào)動學(xué)生參與積極性，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣的目標(biāo)。最后，對一些經(jīng)典影視片段進(jìn)行模仿。初中生對影視作品興趣較濃，部分經(jīng)典影視作品的應(yīng)用除了可以達(dá)到提高學(xué)生三觀的作用之外，也淋漓盡致地給人們展示了英美國家的文化。比如《阿甘正傳》就是比較經(jīng)典的一部作品，且深受學(xué)生歡迎。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，筆者先是給同學(xué)們播放了這部作品的一個片段，在此之后給學(xué)生布置任務(wù)，要求同學(xué)們分小組模仿表演。這個過程中同學(xué)們自主查找資料，觀察視頻，編寫劇本，聲情并茂地表演，學(xué)生越來越喜歡英語課。

三、思維互動

個體之間的差異性會導(dǎo)致其對于同一問題會產(chǎn)生不同的思路和想法，而這也是彼此互動交流的重要契機。在初中英語教學(xué)中，師生之間良性互動的方法可以通過彼此思維上的差異加以體現(xiàn)，通過思維的碰撞呈現(xiàn)火花，創(chuàng)新語言表達(dá)，進(jìn)而提升互動的實際效果。例如在“An old man tried to move the mountains.”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師利用多媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)了“愚公移山”這一故事，利用故事情境激發(fā)學(xué)生的形象思維，并設(shè)計問題：What do you think of the story of Yu Gong？學(xué)生根據(jù)自己的想法形成不同的表達(dá)：I think it’s a little bit silly.I think Yu Gong is great.教師在與學(xué)生不同觀點的碰撞中實現(xiàn)思維互動，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考樹立正確的價值理念。

四、鼓勵學(xué)生交互，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

教師在具體的互動式教學(xué)中，可以以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制訂相應(yīng)的互動教學(xué)計劃，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中以某個知識點為中心展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作交流討論，在思考、觀察和實踐等環(huán)節(jié)中增強學(xué)生合作意識，給學(xué)生提供更多表達(dá)、質(zhì)疑和討論的機會，以學(xué)生為課堂中心?？梢姡處熢谡n堂交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極交互，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題并解決問題。比如在教學(xué)“When was it invented”時，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會掌握含有被動語態(tài)的不同句型結(jié)構(gòu)，筆者給同學(xué)們展示了各類發(fā)明物，要求同學(xué)們用含有被動語態(tài)的不同句型結(jié)構(gòu)，如“Where/When was it invented”討論發(fā)明物歷史，這個過程中學(xué)生自身知識運用能力得到鍛煉，取得理想的課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

在初中英語課程教學(xué)實踐活動中，開展互動教學(xué)的課堂模式不僅可以豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，同時可以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，在有效師生溝通交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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