我國(guó)卓越體育教師培養(yǎng)的教育體系

韓碩

1 卓越教師教育體系

卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)和建設(shè)一批具有職業(yè)素養(yǎng)、理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，具有較強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向型，屬于職業(yè)教育?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教師[2014]5號(hào)）指出：實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，要建立地方政府與高校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，即G—U—S協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。這種培養(yǎng)機(jī)制在東北師范大學(xué)、河南大學(xué)等學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施。成立政府、高校、中小學(xué)一體的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員可以由教育局相關(guān)工作人員、大學(xué)教授、中小學(xué)資深優(yōu)秀教師等組成。這種培養(yǎng)機(jī)制責(zé)權(quán)關(guān)系明確，可以共同履行職能，通過(guò)相互間的意見(jiàn)交流，信息共享，建立起良好的互動(dòng)機(jī)制。在這種G—U—S協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制下，政府也就是當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)起著領(lǐng)頭羊的作用，當(dāng)?shù)卣仨殗?yán)格遵守《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，將其納入法制軌道，使學(xué)校有法可依。高校和中小學(xué)是具體實(shí)施者，高校應(yīng)該了解中小學(xué)的利益訴求，根據(jù)中小學(xué)的具體情況，做到對(duì)癥下藥。

2 立體化卓越教師體系的階段

教師教育體系以入職為分界線(xiàn)，可以分為職前培養(yǎng)、入職選拔和職后研修三個(gè)大的部分，其中，職前培養(yǎng)又可以分為四個(gè)小階段，即入校的招生選拔、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、教育實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)。這六個(gè)部分相互銜接，共同構(gòu)成了我國(guó)的立體化卓越教師教育體系。

2.1 招生選拔

人一定要有理想信念，理想的高度決定了人生的高度，人的一切行為都是有目的的，這種支配人的行為的目的，就是動(dòng)機(jī)。一名老師，只有懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，將自己的理想信念和中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，筑牢理想信念之根、胸懷家國(guó)情懷之愛(ài)，才有可能成為一名有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭浇處?。所以招生選拔對(duì)于卓越教師培養(yǎng)來(lái)說(shuō)不僅是起始環(huán)節(jié)，也是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高校要采用一些多元化、本土化的招生方式，全面考察學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、從教潛質(zhì)等，選擇一些適合教學(xué)，也喜歡教學(xué)的優(yōu)秀人才。

2.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

高校通過(guò)招生選拔出部分優(yōu)秀人才之后，就要對(duì)其進(jìn)行必要的培養(yǎng)。“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土?！比魏我粋€(gè)人的成功都是一步一步奮斗出來(lái)的，只要確定好目標(biāo)后保持只爭(zhēng)朝夕、勇往直前的精神，就能夠不斷地超越自我，入校之后，要根據(jù)學(xué)校的具體安排，認(rèn)認(rèn)真真的做人、做事、做學(xué)問(wèn)，既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。

高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，主要通過(guò)課程和教學(xué)方法兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于課程來(lái)說(shuō)，一方面，課程分為三類(lèi)：公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和教師教育課程。要將這三種課程結(jié)合在一起，構(gòu)建三位一體的教師教育課程體系。

2.3 教育實(shí)踐

理論由實(shí)踐賦予活力，學(xué)校在教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之后下一步必然是在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)是否能夠在真正的教學(xué)中運(yùn)用，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，理論來(lái)源于實(shí)踐，最后也要運(yùn)用于實(shí)踐。

2016年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》指出，教育實(shí)踐是教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力尚不能適應(yīng)一線(xiàn)學(xué)校的教學(xué)?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的授課方式，就是聽(tīng)課、作業(yè)、考試，這種授課方式，雖然不能說(shuō)不再合適，但是對(duì)于卓越體育教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是完全不夠的，必須要將其擴(kuò)展為教學(xué)實(shí)踐，以中小學(xué)為中心，安排見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

卓越教師培養(yǎng)就是要培養(yǎng)一個(gè)善于教學(xué)而且也喜歡教學(xué)的老師，目的是一切行為的發(fā)端，所以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的體育教師要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，很多學(xué)校恰恰忽視了這一點(diǎn)，只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，卻不引導(dǎo)學(xué)生從事教師這個(gè)職業(yè)，僅僅在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行一些為期不長(zhǎng)的就業(yè)輔導(dǎo)。

高校應(yīng)該在培養(yǎng)的開(kāi)始階段就通過(guò)多種多樣的方式，例如講座、宣傳、樹(shù)立典范等來(lái)營(yíng)造良好的從教氛圍，使學(xué)生樹(shù)立終身從教的信念。

2.5 入職培訓(xùn)

（1）國(guó)培計(jì)劃：2010年，我國(guó)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，該計(jì)劃共三個(gè)階段，第一個(gè)階段主要是培訓(xùn)一些西部教師。第二個(gè)階段主要培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師，重點(diǎn)主要放在地區(qū)和人群。第三個(gè)階段為2018年到至今，改階段主要培訓(xùn)骨干教師、青年教師、卓越教師，重點(diǎn)放在教師的發(fā)展上。

（2）區(qū)域培訓(xùn)：該培訓(xùn)主要是由本地區(qū)的一些教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，通過(guò)了解當(dāng)?shù)氐慕處熣衅刚?，制定有針?duì)性的培訓(xùn)課程，并通過(guò)學(xué)員考試之后的不斷反饋來(lái)改進(jìn)和優(yōu)化該課程。

（3）學(xué)校培訓(xùn)：學(xué)校方面的入職培訓(xùn)主要就是由高校教師，或者聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)，并舉辦一系列活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力等，該培訓(xùn)方式主要針對(duì)本校學(xué)生，具有普及性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.6 職后研修

三思方舉步，百折不回頭，成為一個(gè)卓越教師，必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能因?yàn)榈缆分L(zhǎng)、道路之艱而退縮，只要心中有陽(yáng)光，腳下有力量，朝著目標(biāo)堅(jiān)定的走下去，就一定能成功。目前浙江師范大學(xué)設(shè)有職后教師培訓(xùn)平臺(tái)，職后研修致力于培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)本領(lǐng)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，用批判性思維和創(chuàng)新性思維去思考和解決問(wèn)題，讓勤奮學(xué)習(xí)成為卓越教師培養(yǎng)的不竭動(dòng)力。

（作者單位：天津體育學(xué)院）