新課程下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的策略探析

吳鵬

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間感等能力的基本學(xué)科，在小學(xué)教育體系中是必不可少的。目前，由于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也必須探索提高自身教學(xué)水平和質(zhì)量的手段，同時(shí)在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的背景下，不僅教學(xué)質(zhì)量有所提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力也可以得到一定的發(fā)展。因此，本文主要探討了在小學(xué)新課改的背景下，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力

引言：從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，雖然教師根據(jù)數(shù)學(xué)新課程的改革對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改革，但是很多教師還是受到以前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方法的影響，在數(shù)學(xué)課堂中不能靈活地選用合適的教學(xué)方法，沒(méi)有給予數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的重視，所以會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是很高的情況。所以，要想通過(guò)改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須更新教學(xué)理念，不斷提升自身教學(xué)靈活性，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，因此教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，首先就要使學(xué)生對(duì)小學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生對(duì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生貪玩心理比較重，對(duì)于周圍的事物往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇只新，因此教師挖掘?qū)W生生活中感興趣的事物中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究的欲望。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境來(lái)引入本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。此外教師要注意提出問(wèn)題的難度，大到可以促進(jìn)學(xué)生的思考，小到利用新奇因素的做輔助，沒(méi)有任何痕跡地向?qū)W生提出問(wèn)題，能夠充分發(fā)揮問(wèn)題情境的啟發(fā)性作用，使學(xué)生在積極思考的過(guò)程中獲得正確的解決辦法。所以教師要注意提出問(wèn)題的困難程度，同時(shí)教師還能利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，增加對(duì)學(xué)生新知識(shí)的自主探索。

例如教師在教授有關(guān)小數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以列舉自己去超市購(gòu)物的經(jīng)歷，“這周六我去超市買(mǎi)東西，總共帶了三十元錢(qián)，買(mǎi)了一塊八的糖果和六塊一的蛋糕，總共花了多少錢(qián)以及還剩多少錢(qián)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法才能快速地解答呢？”然后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師通過(guò)利用生活中的片段來(lái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引更多的學(xué)生參與其中，提高本節(jié)課的課堂效果。同時(shí)，在教師以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為例教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在面對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合理的思考，在學(xué)生科學(xué)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

二、多樣性的教學(xué)方法

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力方法是非常豐富的，因此教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。例如教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)，或者組織學(xué)生之間進(jìn)行小組探究，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間相互出題交換比分等，這種教學(xué)模式都可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力[1]。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以教師可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念等以動(dòng)畫(huà)人物講解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的注意，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以教師可以使學(xué)生在小組中思考問(wèn)題時(shí)可以借助小組成員的力量，在思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題被解決出來(lái)的快樂(lè)。最后，由于小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，所以教師可以增設(shè)同桌之間相互出題的方式，將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路和方法。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)一道問(wèn)題的解答依照不同的可能有多種方法，但是有些教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)教授學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題模板，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思路和能力受到限制。針對(duì)這種情況，教師要幫助學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以站在不同角度去分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，與此同時(shí)，一題多解的方法還能增加學(xué)生的興趣，提高綜合解決問(wèn)題的能力[2]。例如六年級(jí)的數(shù)學(xué)題相對(duì)于低年級(jí)的解題方法來(lái)說(shuō)有時(shí)候會(huì)有多個(gè)解法。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)方面去思考，找出不同的解題方法有助于提升學(xué)生的歸納能力。

例如教師在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，已知圖形是圍繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，那當(dāng)學(xué)生遇到諸如此類需要旋轉(zhuǎn)圖形得到答案的題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)考慮，可以利用尺子將圖形圍繞點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，還可以利用紙張充當(dāng)題目中的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，兩種思考方式。第一種適用于立體感較好的學(xué)生使用，第二種更直觀的方法適合圖形立體感不是那么優(yōu)秀的學(xué)生。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題從多方面分析、探索，用靈活的方法解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生讀完題目時(shí)，可以思考出多種解題思路，尋找最佳的解決方法，達(dá)到事半功倍的效果。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的解題思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有思維活躍，才可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力十分重要，教師要選擇直觀有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的思考習(xí)慣。教師要持之以恒，給予一定的重視，才可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬(wàn)忠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（012）：97.

[2]王彥輝.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題策略的研究[J].明日，2019（19）：326-326.

（四川省眉山市冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）