談小學(xué)低年段班主任管理的“細(xì)”與“實(shí)”

丘永萍

摘要：班主任的班級(jí)管理工作，特別是對(duì)于小學(xué)低年段班級(jí)，是為班級(jí)平穩(wěn)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。制定良好的班級(jí)規(guī)則并得到有效執(zhí)行，有助于更快地形成積極向上的班風(fēng)班貌。為了優(yōu)化班級(jí)管理的效果，班主任應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)踐與嘗試，積累更多豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)和整理出內(nèi)在規(guī)律，從而充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，為學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)和空間，創(chuàng)建優(yōu)良的文明班風(fēng)，營造和諧融洽的班級(jí)氛圍。本文基于小學(xué)低段年級(jí)班主任視角，提供了一系列班級(jí)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;班級(jí)文化;班主任管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-380

引言

對(duì)于小學(xué)低段年級(jí)，班主任實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，創(chuàng)建規(guī)范的班級(jí)秩序是最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，這既需要建立班級(jí)規(guī)則，更離不開班主任的積極引導(dǎo)作用，還有堅(jiān)持不懈的示范與執(zhí)行。教育改革家魏書生提出：班主任這份職業(yè)，需要在學(xué)生寬闊的心靈世界進(jìn)行辛勤播種。在小學(xué)生剛步入校園生活時(shí)，班主任在其心中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，言行舉止都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。因此，班主任要自身作則，建立良好的班級(jí)規(guī)則，發(fā)揮必要性的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生遵守班級(jí)秩序，時(shí)刻約束自身行為，為班級(jí)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、細(xì)節(jié)之處落實(shí)班級(jí)文化

（一）班級(jí)名稱的設(shè)定

班級(jí)名稱代表著一個(gè)班級(jí)的整體氛圍，更是班級(jí)文化主題的外顯標(biāo)志。對(duì)于小學(xué)低段年級(jí)來說，由于學(xué)生天真無邪，需要?jiǎng)?chuàng)建朗朗上口的班級(jí)名稱，充分體現(xiàn)出童真童趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生更樂于接納。要特別注意的是，通常而言，班級(jí)名稱需要始終貫穿于整個(gè)小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心會(huì)發(fā)生巨大的變化，不能只追求童真童趣，到了小學(xué)高段年級(jí)會(huì)顯得十分幼稚。因此，在創(chuàng)建班級(jí)名稱時(shí)，需要以兒童認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，同時(shí)樹立發(fā)展的目光，著眼于未來，將期望寄托到名稱里，會(huì)提高班級(jí)名稱的實(shí)用性。比如：“晨曦班”，寄托新的希望和開始;“蒲公英班”，代表著生命力頑強(qiáng)，對(duì)學(xué)生寄予了獨(dú)立自主的期望等。

（二）班級(jí)環(huán)境的布置

在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)環(huán)境是不可或缺的內(nèi)容之一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，創(chuàng)建的環(huán)境是對(duì)班風(fēng)班貌的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有很多班級(jí)提高對(duì)班級(jí)環(huán)境的重視程度，比如圖書角、學(xué)習(xí)樂園等，還有部分班級(jí)展示了班級(jí)文化的彩繪圖。需要注意的是，所設(shè)置的各種各樣的環(huán)境，要僅僅圍繞并顯著突出班級(jí)文化主題，圖案不能過多，內(nèi)容要追求豐富，但應(yīng)把控好力度，不能過于繁雜。由此，才能為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總的來說，布置良好的班級(jí)環(huán)境，應(yīng)該有這幾部分內(nèi)容構(gòu)成：舒適整齊的圖書角，彰顯班級(jí)文化的介紹墻，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的學(xué)習(xí)園地等，如果條件允許，可以在讀書角安放一些綠植，讓學(xué)生們更加安心地讀書。

二、細(xì)節(jié)之處落實(shí)班級(jí)管理

（一）課前準(zhǔn)備的訓(xùn)練

課前準(zhǔn)備效果的優(yōu)劣，關(guān)乎整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。如果上課鈴已經(jīng)響過，但是教室里仍舊是雜亂無章，學(xué)生不能快速地進(jìn)入上課狀態(tài)，面對(duì)亂作一團(tuán)的場面，也會(huì)或多或少影響教師心情，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)度和效率帶來不利影響。對(duì)此，班主任可以制定針對(duì)性的規(guī)矩，學(xué)生在下節(jié)課正式上課之前就提前準(zhǔn)備好相關(guān)書籍，上課鈴響起后必須快速坐到自己的座位上，各位班干部輪流提醒大家，安靜等待教師上課，班主任要獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作迅速的學(xué)生，對(duì)于動(dòng)作慢的學(xué)生要進(jìn)行提醒。經(jīng)過一周左右的訓(xùn)練時(shí)間，便可獲得顯著成效，學(xué)生聽見上課鈴會(huì)迅速做到作為，以便更迅速地進(jìn)入上課狀態(tài)，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生檔案的建立

班主任剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，必須要針對(duì)每位學(xué)生，建立相應(yīng)的詳細(xì)檔案。檔案涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，不僅有學(xué)生家庭信息、學(xué)習(xí)情況，還包括各科考試成績、教師評(píng)價(jià)等，并以每兩個(gè)學(xué)期為界，將每一個(gè)學(xué)期的期中期末作為重要的節(jié)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況記錄學(xué)生一段時(shí)間的真實(shí)表現(xiàn)。通過建立詳細(xì)檔案，能夠讓班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及家庭背景和興趣愛好等，同時(shí)提高學(xué)生自律意識(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行自省，有助于班主任進(jìn)行班級(jí)管理。小學(xué)生往往喜歡表現(xiàn)，班主任如實(shí)記錄下學(xué)生成長與進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以發(fā)揮檔案的作用，使其成為學(xué)生成長路上的指南針，這樣容易形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局面，從而降低班級(jí)管理的難度。

三、從細(xì)節(jié)之處落實(shí)情感交流

（一）師生情感交流，開展精細(xì)化管理

情感的升溫，離不開交流這一基礎(chǔ)和前提，先有交流才能有情感，才能進(jìn)行教育并獲得感悟。在班級(jí)管理中，班主任要用心走近每位學(xué)生，力爭與學(xué)生成為無話不談的朋友，關(guān)心每位學(xué)生，同時(shí)得到學(xué)生更多的尊重和理解，讓學(xué)生更樂于融入班級(jí)，營造融洽的班級(jí)氛圍。例如，班主任可以利用課余時(shí)間，與學(xué)生玩游戲和交流，利用放學(xué)時(shí)間，了解學(xué)生生活和家庭中遇到的困難，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)爭執(zhí)矛盾，班主任要耐心了解情況，站到雙方學(xué)生的角度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣一來，班主任就能帶領(lǐng)學(xué)生融入班級(jí)這個(gè)大家庭里，使其成為班級(jí)的主人，自己管理班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺性，同時(shí)拉近與班主任的距離。

（二）堅(jiān)持言傳身教，爭作亮眼的表率

作為班集體的引導(dǎo)者，班主任是學(xué)生走在規(guī)范歷程中的知心朋友。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行成效顯著的教育，僅僅憑借說教是難以實(shí)現(xiàn)的，更重要的是班主任要做到言傳身教。在生活和教學(xué)中，班主任要以以德樹人理念為指引，堅(jiān)持以理服人，發(fā)揮榜樣的作用，只要是要求學(xué)生做到的事情，首先要求自己完成。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室有垃圾時(shí)，班主任要不動(dòng)聲色地將垃圾撿起來，并放到班級(jí)的垃圾桶內(nèi);在勞動(dòng)課上，班主任可以積極加入學(xué)生隊(duì)伍里，與學(xué)生一起管理室內(nèi)每一個(gè)角落。通過類似于這些的事情，很好地收獲了潤物細(xì)無聲的效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。

結(jié)束語

綜合而言，細(xì)節(jié)改變現(xiàn)狀，落實(shí)提高成效。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要從細(xì)節(jié)之處落實(shí)班級(jí)管理、班級(jí)文化、情感交流，還有很多細(xì)節(jié)之處，需要班主任不斷探索與積累，對(duì)班級(jí)方方面面進(jìn)行更好地管理，最終有效進(jìn)行落實(shí)，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成提供更多的幫助，創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌。

參考文獻(xiàn)

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