制約縣城小學(xué)生寫作水平提高的原因初探

作為一名多年從教于縣城小學(xué)的語文教師，我在平日的教學(xué)中，聽到家長和同事們反饋?zhàn)疃嗟慕虒W(xué)難題，就是關(guān)于小學(xué)生寫作水平提高方面的問題。結(jié)合我的從教經(jīng)歷，也確確實(shí)實(shí)對小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生過或多或少的膽怯心理：怎么教？教什么？教出怎樣的效果……諸如此類的問題，也是我思考較多的。

在縣城小學(xué)任教的這幾年里，我對制約縣城小學(xué)生寫作水平提高的原因也有過深入的思考，特別是最近，我對這個(gè)問題進(jìn)行了進(jìn)一步的思索，整理出以下幾點(diǎn)原因：

一、縣城學(xué)校的小學(xué)生缺少“實(shí)踐”，缺乏生活素材

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年最新修訂版）指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……然而，事與愿違，在對小學(xué)生的日常教學(xué)中，針對習(xí)作水平的提高，一線小學(xué)語文教師往往忽略“實(shí)踐”二字的重要性。

當(dāng)今社會，家長對孩子的安全問題尤為關(guān)注，他們對待孩子，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。在生活中，關(guān)注孩子安全問題的，除了孩子的父母，還有爺爺、奶奶，甚至是姥姥、姥爺，全家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，唯恐孩子的健康安全出什么問題。在這種情況下，我們很難看到在小區(qū)花園里自由自在玩耍的孩子，更別說參與在雨中漫步、河邊嬉戲這樣本來極富詩意的事情了。因此，縣城孩子的活動范圍是制約他們習(xí)作水平提升的一個(gè)重要因素?？h城孩子生活有著我們想象不到的單調(diào)性，他們平時(shí)的生活范圍是“兩點(diǎn)一線”，學(xué)校和家庭。而且因?yàn)樵诳h城學(xué)校上學(xué)的孩子，每天花費(fèi)在上學(xué)和放學(xué)途中的時(shí)間較多，可以說生活得匆匆忙忙，孩子們基本沒有多余的時(shí)間去豐富自己的生活。他們與自然的接觸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于農(nóng)村的孩子。他們多數(shù)的對事物的認(rèn)知是通過書本獲取的，好書確實(shí)能帶給孩子們豐富的知識，但是有些抽象，沒有切身的經(jīng)歷，沒有直接的接觸機(jī)會，缺乏豐富的情感體驗(yàn)，少了一種直擊心靈的感覺。比如，要寫動物類作文，植物類作文，寫童年趣事，寫未來的農(nóng)村，寫環(huán)保類作文，縣城孩子們本身就缺乏這類的生活，甚至連植物的樣子都沒見過，動物的名字也叫不上來。我們上課時(shí)需要通過播放圖片來讓孩子們獲取信息，他們查閱資料后寫出來的文字缺乏生動性，甚至有不少的都是孩子們胡編亂造出來的。縣城的小學(xué)生缺少了觀察鍛煉的機(jī)會，就好比繪畫的學(xué)生不去寫生，難以獲得最為直觀的感受，難以較長時(shí)間地保留記憶和引發(fā)想象，從而無法創(chuàng)作出內(nèi)容真實(shí)且充滿著個(gè)人真情實(shí)感的作文。由于缺乏生活閱歷，對作文素材累積的不足，每當(dāng)寫作課，盡管老師作文引導(dǎo)得頭頭是道，但讓孩子們?nèi)懽鲿r(shí)，他們還是會提筆發(fā)愁，不知應(yīng)該如何下筆。

由此可見，缺少“實(shí)踐”，缺乏素材，是制約縣城小學(xué)生寫作水平提高的一個(gè)重要的原因。

二、電子產(chǎn)品充盈生活，讓孩子們對寫作興趣索然

縣城小學(xué)生的精神生活是枯燥乏味的。前面我們說過，考慮孩子的安全問題，在家長的“監(jiān)督”下，孩子們“大門不出，二門不邁”。宅在家里能做些什么？寫完作業(yè)的孩子，“放飛自我”的主要方式，可能就是沉溺于電子產(chǎn)品了：看電視（尤其是看“營養(yǎng)缺失”的動畫片），玩電腦，玩手機(jī)……有的家庭還為孩子準(zhǔn)備了“智能電子產(chǎn)品”——小度或大力智能作業(yè)燈，這些電子產(chǎn)品，往往會讓孩子沉溺其中不能自拔。在這種情況下，孩子們對寫作可謂是興趣索然，平時(shí)面對老師布置的作文類作業(yè)，學(xué)生通過電子產(chǎn)品的“幫忙”，很快就能搜索到符合要求的范文，這里，大多數(shù)孩子會直接照搬，畢竟這樣做既省時(shí)，又省力。電子產(chǎn)品無疑成為了孩子們敷衍作業(yè)的“幫兇”。

科技的發(fā)展對社會的促進(jìn)，功不可沒。但由于監(jiān)管力度的不足，高科技催生的電子產(chǎn)品，對小學(xué)生的戕害，也是不容忽視的。

三、教師對作文教學(xué)方法的缺失，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平停滯不前

眾所周知，作文教學(xué)更需要方法的支持。每位執(zhí)教者，對于小學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，方法不一而足，取得的效果也參差不齊，很多時(shí)候差強(qiáng)人意。在教學(xué)過程中，不少教師為了省時(shí)省力，往往讓學(xué)生接觸的只是語文教材，對教材中的經(jīng)典文章寫作技巧的指導(dǎo)，或從現(xiàn)成的小學(xué)生優(yōu)秀作文集中直接“拿走”，成為教學(xué)過程中的主流做法。長此以往，學(xué)生的寫作水平是否能提高呢？

事實(shí)上，“語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”（2019年最新修訂版新課標(biāo)）。要想真正地提高小學(xué)生的寫作水平，單單依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在我的身邊，有不少語文教師，對作文教學(xué)持排斥態(tài)度，由于教師自身對作文方法的缺失，這些老師不僅不擅長寫作，甚至還由不會方法而討厭寫作，試想，教師這種作文教學(xué)的態(tài)度，又怎能給學(xué)生帶來良好的影響呢？

因此，教師對作文教學(xué)方法的缺失，這也是導(dǎo)致縣城內(nèi)小學(xué)生習(xí)作水平停滯不前的重要原因之一。

人們常說：授之以魚，不如授之以漁。對于小學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，特別是提升小學(xué)生的習(xí)作水平，如果只是提供給他們優(yōu)秀的例文進(jìn)行參考，久而久之，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。因此，教給學(xué)生寫作的方法，才是我們一線語文教師需要做的。只有正確地分析出制約縣城小學(xué)生寫作水平提高的原因，才能更有針對地去避免不足，挖掘現(xiàn)在教學(xué)資源，培養(yǎng)出寫作水平較高的新時(shí)代小學(xué)生。

作者簡介：宇文素紅（1982.03-），女，漢族，河北省邯鄲市涉縣索堡村，涉縣新北關(guān)小學(xué)，本科，中小學(xué)一級教師，小學(xué)語文教學(xué)。

（新北關(guān)小學(xué)?河北邯鄲涉縣?056400）