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    新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理策略探究

    2021-09-10 07:22:44龍昶佑
    關(guān)鍵詞:管理策略農(nóng)村小學(xué)新時(shí)期

    龍昶佑

    摘要:作為農(nóng)村地區(qū)教書(shū)育人的主要場(chǎng)地,小學(xué)在其社會(huì)環(huán)境中的地位舉足輕重,受到了廣大家長(zhǎng)的關(guān)注。因此,加強(qiáng)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理勢(shì)在必行。農(nóng)村小學(xué)要審慎分析當(dāng)下的教育環(huán)境,充分利用國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策對(duì)教育界的支持,不斷完善小學(xué)管理體系,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)管理體系的現(xiàn)代化和科學(xué)化發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:新時(shí)期;農(nóng)村小學(xué);管理策略;探究

    引言

    教育與社會(huì)及國(guó)家的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。教育質(zhì)量、全民素質(zhì)不斷提高,將有利于國(guó)家的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生在我國(guó)小學(xué)生群體中占據(jù)較大的比例。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,小學(xué)生的發(fā)展十分重要。所以,小學(xué)管理者和教師應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)校的管理問(wèn)題,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    一、完善基礎(chǔ)設(shè)施

    好的育人環(huán)境可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量效果,但由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特殊性,部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施并不完善,缺少現(xiàn)代化教學(xué)必要的基礎(chǔ)設(shè)施,如多媒體設(shè)施、圖書(shū)設(shè)施和體育設(shè)施等。因此,農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極利用好精準(zhǔn)扶貧政策給予學(xué)校的支持,充分把握扶貧政策帶來(lái)的機(jī)遇,全面完善、整改或維修校園整體的基礎(chǔ)設(shè)施。在圖書(shū)設(shè)施方面,小學(xué)應(yīng)借助各類渠道,如論斤稱書(shū)和圖書(shū)捐贈(zèng)等形式完善校內(nèi)的圖書(shū)資源。不僅如此,建設(shè)一個(gè)圖書(shū)館對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)十分有必要。將整合來(lái)的圖書(shū)資源有序地放入圖書(shū)室中,并派遣專人進(jìn)行圖書(shū)室的借閱和圖書(shū)管理,以便完善小學(xué)的圖書(shū)基礎(chǔ)設(shè)施,拓展農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善化發(fā)展?;A(chǔ)設(shè)施不僅包括實(shí)體的大型小型設(shè)施,還有校內(nèi)的各類文化設(shè)施,主要包括校內(nèi)裝飾、走廊裝飾和教室裝飾等,這里的裝飾不僅要將這些區(qū)域進(jìn)行美化,而且要進(jìn)行文化類的環(huán)境布置,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的精神文明小學(xué)校園?;A(chǔ)設(shè)施的完善關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率,因此完善基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行,能有效推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)條件和環(huán)境質(zhì)量的提高。

    二、形成良好的師風(fēng)師德,優(yōu)化校園風(fēng)氣

    教師是影響學(xué)生群體的主要因素之一。教師的師德師風(fēng)及職業(yè)素養(yǎng)將直接影響學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生年齡較小,判斷能力及思維能力較為欠缺,往往會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)下模仿教師的行為,形成與教師相近的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。因此,教師的“三觀”及師風(fēng)師德不僅會(huì)直接影響校園的風(fēng)氣,還會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)校管理層可以與其他學(xué)校的管理者加強(qiáng)溝通,開(kāi)展學(xué)校之間的教師學(xué)習(xí)活動(dòng),提升教師的職業(yè)道德及職業(yè)能力。除此之外,學(xué)校管理層還可以定期組織校內(nèi)教師開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)及素養(yǎng)考核活動(dòng),使教師具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng),打造一支能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)生形成積極影響的現(xiàn)代化教師團(tuán)隊(duì)。

    三、校園安全管理

    農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)環(huán)境具有相對(duì)復(fù)雜性,有更多難以預(yù)料和控制的危險(xiǎn)因素,因此農(nóng)村小學(xué)校園安全管理勢(shì)在必行。校方應(yīng)派專門的安全管理員詳細(xì)地定時(shí)檢查學(xué)校的各項(xiàng)大型設(shè)施和周圍環(huán)境,全面排除各項(xiàng)安全隱患,在各處危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)立應(yīng)急的消防和保護(hù)設(shè)施,為學(xué)生在校內(nèi)和校外的基本人身安全提供切實(shí)保障。

    四、更新管理理念,調(diào)整管理制度

    在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教育體系中,教師占據(jù)主體地位。對(duì)于很多學(xué)生而言,教師處于權(quán)威地位,所以他們往往會(huì)服從教師的安排,被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的環(huán)境中,師生關(guān)系較為緊張,教師難以深入了解學(xué)生,而學(xué)生也不愿主動(dòng)與教師交流。同時(shí),很多農(nóng)村小學(xué)的管理模式不夠人性化,很多制度與學(xué)生的實(shí)際情況相背離。新時(shí)代背景下,農(nóng)村小學(xué)管理層需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念,以學(xué)生發(fā)展為核心,給予學(xué)生充分的尊重及關(guān)懷,構(gòu)建和諧的校園文化。例如,在制訂管理制度時(shí),學(xué)校管理層可以多與師生溝通;在進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)校決策時(shí),也可以本著民主的理念原則,聽(tīng)取教師的建議或者見(jiàn)解,然后有針對(duì)性地優(yōu)化方案,提高管理的科學(xué)性及合理性,增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和學(xué)生的集體歸屬感。

    五、落實(shí)德育教育,促進(jìn)全面發(fā)展

    客觀來(lái)說(shuō),在農(nóng)村小學(xué)教育中,德育教育一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。很多農(nóng)村小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。教師如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),長(zhǎng)此以往,將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,在農(nóng)村小學(xué)教育中,學(xué)校管理層需要將德育教育融入整體教育體系中,將德育看作一項(xiàng)重要的工作,督促全校師生全面落實(shí)德育教育,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    六、家校共育,實(shí)現(xiàn)教育共力

    孩子的教育離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同合力,通過(guò)家校共育,提高班級(jí)管理的有效性開(kāi)展。在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中,孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校教育和家庭教育共同來(lái)完成。在班級(jí)管理中,學(xué)校要做好學(xué)生行為規(guī)范的日常教育,而孩子在回到家后,需要家庭教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中要扮演好角色,要以一種既是教師又是朋友的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等對(duì)話。同時(shí)班主任要拓寬自己的教育理念,在班級(jí)管理中滲透家校共育的理念,將學(xué)校教育和家庭教育統(tǒng)一到一起,使得學(xué)生的教育能夠穩(wěn)定持續(xù)的開(kāi)展。都說(shuō)父母是孩子的第一任教師,可見(jiàn)家庭教育的重要性。平時(shí)班主任要多與家長(zhǎng)溝通,告訴學(xué)生的家長(zhǎng),讓他們意識(shí)到家庭教育的重要性。在班級(jí)管理中要善于與家長(zhǎng)溝通,對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握,從而實(shí)現(xiàn)共同教育孩子,培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,提高家校教育的有效性進(jìn)行。

    結(jié)束語(yǔ)

    農(nóng)村小學(xué)的管理者及教職工應(yīng)及時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)理念,不斷提升自身素養(yǎng),促進(jìn)德育工作在學(xué)校的落實(shí);加強(qiáng)家校聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合,在家校合作體系下,為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李映川.新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理策略探究[J].才智,2020(13):110.

    [2]何懷寶.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析[J].考試周刊,2020(31):3-4.

    [3]吳成有.新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)管理策略探究[J].當(dāng)代教研論叢,2019(09):104.

    (湖南省懷化市洪江市深渡苗族鄉(xiāng)中心學(xué)校?418100)

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