農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語口語交際能力培養(yǎng)的研究

白璐

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，其中“說”是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的重要性，因此采取措施提高小學(xué)生英語口語交際能力，就成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一貫偏向于注重知識(shí)的灌輸及語法知識(shí)的教學(xué)，單純的強(qiáng)調(diào)讀寫能力的訓(xùn)練，而忽略了針對(duì)小學(xué)生英語口頭交際能力的培養(yǎng)。致使很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后，無法順利的用英語進(jìn)行簡單的口語交流。外國人曾經(jīng)將中國的英語口語視為“啞巴英語”。若要改變這種現(xiàn)象，則必須從低年級(jí)抓起，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，有學(xué)生420多人，學(xué)校所處的地理環(huán)境，不能給學(xué)生提供良好的提高口語交際能力的語言環(huán)境，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)練習(xí)之外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語，因而缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，造成學(xué)生口語表達(dá)困難，一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，甚至是厭煩等心理障礙，因而逃避說英語。主要存在以下幾方面：

（一）教師因素

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，那么教師就是基石的奠基者。由此可見教師的地位是不容忽視的。而提高小學(xué)英語口語的重任更是落在了小學(xué)英語教師的肩上。而一方面，目前我國絕大部分的英語教師都是土生土長的中國人，所講的英語自然不是很地道，在學(xué)習(xí)英語的過程中，都滲透進(jìn)了地方性語言，這也難怪一群人聚在一起，人人都說英語，但是每個(gè)人的英語發(fā)音又存在著或多或少的差別，形成了惡性循環(huán)，其結(jié)果只能是講著不同英語的人越來越多。另一方面，我國許多英語教師的自身素質(zhì)有待于提高，他們嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)模式單一，只能機(jī)械的將教學(xué)模式定為“讀單詞---講課文---講語法”，課堂上更是以“老師講學(xué)生聽，老師讀教學(xué)生讀”的方式進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，這種做法嚴(yán)重制約了學(xué)生的聽、說、能力的提高，造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。因而，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的口語水平，難度很大。

（二）學(xué)校因素

雖然近年來，國家一直都出臺(tái)新的政策加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷的提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，但這畢竟是杯水車薪，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件沒有從根本上發(fā)生改變，農(nóng)村小學(xué)教師的工資和福利待遇都與城市相差甚遠(yuǎn)。利益的誘惑促使大批優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師放棄了農(nóng)村英語教學(xué)，紛紛涌到了縣城學(xué)校。這一切更是加劇了農(nóng)村小學(xué)的英語教師隊(duì)伍資源的貧乏，很多小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，想提高教學(xué)質(zhì)量更是困難。

（三）學(xué)生個(gè)人及家庭因素

一方面，學(xué)生的英語口語意識(shí)不強(qiáng)，由于目前條件有限，小學(xué)英語考試重讀寫，輕聽說，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)不夠重視，家長也僅僅是靠最后的一張考卷來判斷孩子英語的好壞。另一方面，農(nóng)村學(xué)生的家長學(xué)歷不高，有的甚至沒有小學(xué)畢業(yè)，他們絕大多數(shù)都不會(huì)講英語，平時(shí)孩子只能在有限的課堂上進(jìn)行口語練習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有良好的語言訓(xùn)練空間，孩子要學(xué)好口語幾乎是不可能的。

（四）社會(huì)因素

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。近年來，隨著初中的普及、高中、大學(xué)招生的擴(kuò)招，學(xué)生的升學(xué)壓力越來越小了，以前千軍萬馬過獨(dú)木橋的情景已經(jīng)逝去，換而代之的是輕輕松松就能進(jìn)入高等學(xué)府的大門，農(nóng)村家長的目光短淺，認(rèn)為學(xué)好英語沒什么用處，還不如出去打工賺錢更是加速了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的滅亡，大部分學(xué)生已經(jīng)迷失了自我，模糊了學(xué)習(xí)目的，加上學(xué)習(xí)意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，有很多學(xué)生都選擇了輟學(xué)外出打工。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語口語交際能力呢？

一、端正學(xué)生的思想，讓學(xué)生“重”說。

英語是一門語言、更是一門技能，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會(huì)更好的配合教師。因此，新生的第一堂英語課，教師就應(yīng)讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到：不要把英語看作像語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，就像通過打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳一樣。學(xué)會(huì)講一門外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目，直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導(dǎo)其行為規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生敢說

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這時(shí)候他們初步接觸這種語言，所以可能在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為不敢說的情況。究其根本原因，不熟悉這門語言是一個(gè)影響因素，但是更為關(guān)鍵的是教學(xué)氛圍不良，學(xué)生在林燥的學(xué)習(xí)氛圍中表現(xiàn)得非常緊張，缺乏開口說英語的興趣。為了讓學(xué)生敢說，英語教師必須要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語交際情境、緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生更加自由地去說英語。實(shí)際上，在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教材中涉及到問路、看電影等一些口語交際情景，但是部分英語教師會(huì)直接將這部分內(nèi)容以朗誦方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)誦讀這些語句的時(shí)候會(huì)逐漸感覺枯燥乏味。因此，在創(chuàng)設(shè)口語交際情景的過程中，要注意貼合學(xué)生的目常生活實(shí)際或自然環(huán)境，確?？梢晕龑W(xué)生的興趣。比如，考慮到小學(xué)生大都非常喜愛游戲活動(dòng)，所以英語教師可以創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的趣味性教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)方法，讓學(xué)生愛說

為了讓學(xué)生從敢說向愛說轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力，英語教師還要注意創(chuàng)新英語教學(xué)方法，增強(qiáng)口語交際的趣味性。比如，通過以競賽活動(dòng)或游戲活動(dòng)等方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促使他們可以積極參與到教師所創(chuàng)設(shè)的英語交際情景中來，從而在潛移默化中提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

英語口語表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要我們老師在學(xué)校給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍;在家，家長要配合老師督促孩子們的英語學(xué)習(xí);而學(xué)生自身也要對(duì)英語口語以及英語學(xué)習(xí)重視起來。英語口語是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師需要花大力氣的難點(diǎn)。只有老師抓好學(xué)生的特性，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（河北省邯鄲市涉縣石門小學(xué)）