淺談在幼兒教育中如何應(yīng)用游戲教育

石興銳

摘要：游戲化的教學(xué)能夠改善學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這種方式最為適宜的應(yīng)用群體就是兒童。因此，在幼兒教育當(dāng)中，情境游戲的設(shè)置對(duì)于幼兒教育中的活動(dòng)開展有著促進(jìn)性的作用。這種游戲情境的設(shè)置不能使簡(jiǎn)單的內(nèi)容游戲化，需要將幼兒學(xué)習(xí)的心理因素和承受能力進(jìn)行總結(jié)和融合，這樣才能夠使幼兒教學(xué)中的游戲應(yīng)用起到最為良好的輔助效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 游戲 ;教學(xué)手段 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-365

引言

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，這不僅在于游戲是幼兒活動(dòng)最自然也是最經(jīng)常性的表現(xiàn)形式，更在于它對(duì)于幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)于游戲如何被運(yùn)用于幼兒的教育教學(xué)中我們常常缺乏全面的認(rèn)識(shí)，通常只是將游戲作為操控幼兒注意力、規(guī)范教學(xué)秩序、擴(kuò)大知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練效率的工具性手段，卻絲毫不顧及幼兒是否真正獲得游戲性的心理體驗(yàn)。運(yùn)用和融合游戲于幼兒教育教學(xué)中有以下幾個(gè)方面的實(shí)踐路徑。

一、讓游戲成為教學(xué)的基本內(nèi)容

以游戲作為幼兒教育教學(xué)的基本內(nèi)容，是幼兒的一種基本活動(dòng)，可以將其納入到幼兒的整個(gè)教育體系之中。其實(shí)質(zhì)就是將兒童自己的游戲轉(zhuǎn)化為幼兒教育的過程。就操作的方式而言，把游戲作為教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐路徑實(shí)際上就是幼兒自選游戲的組織和實(shí)施，即幼兒需提供實(shí)踐、空間與機(jī)會(huì)，給予幼兒自主活動(dòng)的權(quán)力，鼓勵(lì)與支持幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，讓自選游戲成為幼兒的基本活動(dòng)內(nèi)容和成長(zhǎng)體驗(yàn)。

在幼兒一日生活的規(guī)劃與組織中，需要有對(duì)幼兒自由活動(dòng)的專門安排，這是幼兒游戲權(quán)力得以實(shí)現(xiàn)和自發(fā)游戲活動(dòng)得以展開的制度性保障。幼兒自由活動(dòng)及自選游戲的組織與安排既要有戶外的，也要有室內(nèi)的。目前，在我國(guó)幼兒教育實(shí)踐中，室內(nèi)的自由活動(dòng)的基本組織形式主要表現(xiàn)為是區(qū)域或區(qū)角的自選游戲活動(dòng)。角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲以及有一定規(guī)則的體育游戲、益智操作和其他娛樂性活動(dòng)都可以成為幼兒自主選擇的游戲活動(dòng)。作為幼兒教育教學(xué)基本內(nèi)容的自選游戲，所注重的是兒童在游戲中的自我需求的滿足和自主能動(dòng)的創(chuàng)造性發(fā)揮，因而對(duì)于游戲促進(jìn)兒童全面發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)自然而然的過程。

適時(shí)適度的外部教育影響和來自于教師的指導(dǎo)是不可或缺的，它不僅可保證游戲真正充分促進(jìn)兒童身心的發(fā)展和有效經(jīng)驗(yàn)的獲得，也正是游戲被賦予教育因素而納入幼兒教學(xué)體系的標(biāo)識(shí)。任何對(duì)于兒童自由活動(dòng)及游戲的指導(dǎo)和影響都須以對(duì)兒童的自主意愿和游戲情趣的充分尊重和理解為最根本的前提。

在自選游戲的組織與實(shí)施為基本實(shí)踐路徑的游戲的教學(xué)化過程中，因?yàn)樽赃x游戲是兒童自己自主發(fā)生的游戲，它可被認(rèn)為是兒童的真正嚴(yán)格意義上的游戲活動(dòng)的教育實(shí)施。在一定意義上，讓兒童自己的游戲成為幼兒教育教學(xué)的基本活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)際上也正是反映著了讓幼兒的教育過程成為兒童的自己的生活過程。

二、讓游戲成為教學(xué)的基本手段

在教學(xué)實(shí)踐中，常規(guī)式的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前課程價(jià)值與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本途徑和活動(dòng)形式。作為教育教學(xué)的手段，游戲活動(dòng)就是對(duì)于幼兒正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充，而注重于直接為常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效實(shí)現(xiàn)。這種依托于常規(guī)教學(xué)中的游戲形式的運(yùn)用，并非僅限于教學(xué)中的某一局部或階段，而是可以貫穿于教學(xué)的全過程的。

把游戲作為一種活動(dòng)的形式或手段來組織和開展幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，可以在一定程度上確保教育教學(xué)的高效和順利的完成。在做中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)便是幼兒教育教學(xué)的基本路徑。游戲中的言語表達(dá)、動(dòng)作呈現(xiàn)、角色扮演…，直觀的背景創(chuàng)設(shè)、玩具材料的使用等，游戲的活動(dòng)自然成為幼兒獲取知識(shí)、累積經(jīng)驗(yàn)、掌握某種操作技能的基本途徑和學(xué)習(xí)方式。

游戲作為一種活動(dòng)形式或手段之于幼兒教育教學(xué)的重要意義可體現(xiàn)在諸多方面：幼兒教育不同于成人式教育的階段，而營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的、適宜于早期兒童的成長(zhǎng)背景與教育氛圍。活動(dòng)性、直觀性、情境性等學(xué)前課程實(shí)施的原則性要求便都可在游戲活動(dòng)的教育形式中得以體現(xiàn)。當(dāng)游戲作為游戲教育教學(xué)的載體，幼兒發(fā)展在健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容便獲得了和諧化和整合性實(shí)施的可能途徑。游戲活動(dòng)中的教師是幼兒游戲的支持者、參與者與合作者，游戲輕松自由的活動(dòng)氛圍給予教師回歸童心親近兒童并密切師幼情感聯(lián)結(jié)的空間與機(jī)會(huì)。

三、把游戲視為一種精神貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中

把游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段都是基于“游戲即游戲活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，例如：一個(gè)小孩幫父母做家務(wù)——洗碗時(shí)，他會(huì)把碗擺成一個(gè)縱隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的刷，最后再一個(gè)一個(gè)沖水。這個(gè)洗碗的過程，與其說是勞動(dòng)，倒不如說是游戲，因?yàn)樗凇巴妗蓖牖颉巴妗彼?。某幼兒在給窗臺(tái)上的花草澆水，同時(shí)嘴里念念有詞：喝吧，喝吧，快點(diǎn)長(zhǎng)大。這也是兒童游戲的流露。至于兒童在文學(xué)接受、繪畫與美工、音樂欣賞等教學(xué)性活動(dòng)的過程中，則更是充滿著其游戲精神的釋放與表達(dá)。

如果僅僅是把游戲作為一種活動(dòng)形式的存在，在游戲教育中可利用的價(jià)值最多也只能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)于作為形式而存在的游戲活動(dòng)過程中。也可以進(jìn)一步講，游戲的精神遠(yuǎn)比游戲的外部形式更具教育的意義，因而便擁有了更為廣闊的實(shí)踐價(jià)值。

一旦游戲可被視為作為一種精神狀態(tài)，游戲便可作為貫穿和融匯于教學(xué)全部過程的靈魂。實(shí)際上，把游戲作為教學(xué)的基本內(nèi)容與手段，其根本就是要教學(xué)始終充溢著游戲的精神。讓游戲精神成為教學(xué)的靈魂，鼓勵(lì)與支持兒童的游戲精神在幼兒一日活動(dòng)及其所有環(huán)節(jié)中的融匯與發(fā)揮。

總之，游戲在教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)教育教學(xué)所有過程的一種精神靈魂。這樣，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合。

總結(jié)

游戲不僅是幼兒最喜愛的活動(dòng)，而且是幼兒的真實(shí)生活，游戲?qū)τ變旱纳眢w、智力、人格、情感、創(chuàng)造性和審美情操等方面具有相當(dāng)大的影響，因而游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展具有重要作用?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出了“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要組成部分。”

參考文獻(xiàn)

【1】于得英《淺談?dòng)變航逃募?xì)節(jié)》學(xué)周刊、2011年30期

【2】李季湄《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>簡(jiǎn)析》，《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版

【3】中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令（第25號(hào)）發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》自1996年6月1日期施行。1989年6月5日發(fā)布的國(guó)家教育委員會(huì)第2號(hào)令《幼兒園工作規(guī)程（試行）》同時(shí)廢止。主任：朱開軒