如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

何金慧

摘要：信息技術(shù)作為一種新型教具，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，得到了師生的認(rèn)可。現(xiàn)在的教學(xué)理念是以建構(gòu)主義為主，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為主。本文就新形勢(shì)下如何選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容制作課件，提高信息課件的利用率和相關(guān)資源的管理談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;突破難點(diǎn);提高效率 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-349

實(shí)踐證明，信息技術(shù)的教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件，把電、光 、形、聲多種媒體組合起來(lái)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)充滿(mǎn)形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受?！庇?jì)算機(jī)多媒體課件正符合了這一條件集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。例如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，我特編制了唐僧師徒分西瓜的故事。上課時(shí)，我先將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一條荒涼的大路上，被曬得口干舌燥，悟空去找水喝，回來(lái)時(shí)抱了一個(gè)又大又圓的西瓜。分西瓜了，悟空說(shuō)：“師傅和沙師弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6.”八戒一聽(tīng)，瞪著眼，不高興地說(shuō)：“猴哥，你明知道我的肚子大、吃得多，卻分給我的最少，你自己卻吃得最多！”此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：大家說(shuō)是八戒吃的最少，悟空吃的最多嗎？這樣學(xué)生感到新鮮，他們的注意力集中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的求知欲望。接著我再板出圖例分析，讓學(xué)生可以根據(jù)分析圖寫(xiě)出算式。

“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”課堂上，巧妙、富有吸引力的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣也有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)，能夠記憶15%，通過(guò)圖像形式和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%，同時(shí)在新課標(biāo)里也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。是的，如果我們只呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲憊，注意力分散。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要就是以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖，板書(shū)，和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想。而多媒體教學(xué)就具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，使教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

例如，“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課，開(kāi)始，教師首先提出問(wèn)題;“長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測(cè)后，借助多媒體電腦動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀感知：長(zhǎng)方形的寬不變，長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積越大;長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不變，寬越長(zhǎng)，面積也越大。從而得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系。“長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？”第二個(gè)問(wèn)題提出？長(zhǎng)方形打動(dòng)面積是如何計(jì)算的呢？我通過(guò)動(dòng)手操作用面積是1平方厘米的正方形來(lái)拼邊長(zhǎng)是厘米作單位的長(zhǎng)方形的面積需要多少個(gè)，最后借助多媒體電腦動(dòng)畫(huà)演示平方分米、平方米作單位的長(zhǎng)方形，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作以及觀看明白了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系得出“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”的結(jié)論;以上教學(xué)，教師通過(guò)多媒體提供的充分感性材料的基礎(chǔ)上精心設(shè)問(wèn)，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生開(kāi)展了積極的智慧活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思維能力得到了切實(shí)地培養(yǎng)。

三、巧設(shè)練習(xí)，寓教于樂(lè)及時(shí)鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，

必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

例如“有余數(shù)的除法”，在學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課件的畫(huà)面。首先設(shè)置一個(gè)小游戲讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)做一些練習(xí)題由小組完成看看那組能完成得更好，同學(xué)們一定會(huì)興趣高漲。最后板出答案進(jìn)行裁判并給予紅花作獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達(dá)到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生在課后的思考與爭(zhēng)論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)編寫(xiě)算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。正所謂娛與教讓課堂充滿(mǎn)活躍的氣氛同時(shí)也會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率。

總之，作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，多媒體電化教學(xué)其實(shí)也是一種新型的教學(xué)方式。對(duì)于更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很大的潛力。我們?nèi)绻_利用多媒體技術(shù)，合理安排師生雙邊活動(dòng)，形成較佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而加快學(xué)生理解掌握知識(shí)的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用是可以促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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