芻議如何在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

郝凡華

摘 要：從素質(zhì)教育以生為本的理念來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)在重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)啟發(fā)的同時(shí)，更側(cè)重其多元能力和才智的引導(dǎo)，創(chuàng)新思維就是其中不可缺少的基本素質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)新，才會(huì)誕生很多生物實(shí)驗(yàn)中獨(dú)樹(shù)一幟的想法，繼而探索實(shí)驗(yàn)中的各種假設(shè)，驗(yàn)證學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)的深度學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的關(guān)鍵步驟，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，本文中針對(duì)初中階段的部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，望同仁能夠予以斧正。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維

學(xué)生步入中學(xué)階段之后，不僅在身體發(fā)育上會(huì)進(jìn)入一個(gè)突飛猛進(jìn)的時(shí)期，在思維、才能方面，也將形成重要的過(guò)渡，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)高中階段課程內(nèi)容的關(guān)鍵踏板。創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的能量之源，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維在當(dāng)代顯得尤為重要?；谏飳W(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思維啟發(fā)優(yōu)勢(shì)，本文嘗試了對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維問(wèn)題的探討，希望可以與同仁共勉，讓新時(shí)代青少年更好的學(xué)習(xí)，并在將來(lái)為國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中的重要地位

總體上來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，占據(jù)了十分重要的地位。首先，它將是學(xué)生加深生物理論知識(shí)，鞏固理論知識(shí)的有效方法。眾所周知，中學(xué)生的年齡一般在十二三歲左右，這一階段的孩子，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維能力不夠，往往很難理解生物概念和理論。而通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方法，則可以幫助學(xué)生解釋生物生命的現(xiàn)象、規(guī)律和內(nèi)涵。比如，魚(yú)為什么可以在水中輕松沉下去和浮上來(lái)呢？它身體的哪個(gè)器官在發(fā)揮作用呢？又是如何工作的呢？而通過(guò)對(duì)魚(yú)類進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的看到“魚(yú)鰾”這個(gè)生物器官，學(xué)生就會(huì)明白它為什么會(huì)沉浮。這比教師強(qiáng)制要求學(xué)生背誦理論要實(shí)際可行的多，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。此外，在生物教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更可以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、假設(shè)和推理興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

二、組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題

在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師或者存在“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為教師的話就是命令，教師比學(xué)生懂得多，所以學(xué)生必須尊重自己，一切聽(tīng)從自己的指揮。所以，在這種思想下，教師也就想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生不會(huì)提出什么有建設(shè)性的意見(jiàn)和問(wèn)題，如果提出了問(wèn)題，那也是學(xué)生上課沒(méi)有好好聽(tīng)課而導(dǎo)致的。在這種錯(cuò)誤的思想下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變成了教師一個(gè)人自說(shuō)自話。

其實(shí)，這樣的枯燥生物實(shí)驗(yàn)課堂并不是我們想要的，也是與素質(zhì)教育的理念所相悖的，更不利于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，初中生物教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，讓學(xué)生在提問(wèn)中思路變寬，想法變多。從而為接下來(lái)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力參與實(shí)驗(yàn)而奠定基礎(chǔ)。

2.善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)

興趣是最好的老師，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，而教育的關(guān)鍵就在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能?！保鳛榻處熚覀儜?yīng)該堅(jiān)信他們是有創(chuàng)新思維潛力的，并且通過(guò)時(shí)時(shí)心理暗示的方法，讓學(xué)生同樣對(duì)此相信。比如，在教學(xué)指導(dǎo)冀少版八年級(jí)上冊(cè)的生物知識(shí)《種子萌發(fā)的過(guò)程》中，探究竟實(shí)驗(yàn)“菜豆（或玉米）種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材清晰地給出了實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法步驟，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可操作性，學(xué)生可以獨(dú)立在家中完成。但在此之前，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考“同學(xué)們，請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下，菜豆種子在萌發(fā)的過(guò)程中最先長(zhǎng)出的部分會(huì)是什么？是豆子的根嗎？還是莖呢？”由此激發(fā)學(xué)生的推理和假設(shè)興趣，有的學(xué)生認(rèn)為是根，并表達(dá)出自己的推理依據(jù)，而有的學(xué)生認(rèn)為是莖，有的學(xué)生認(rèn)為是葉。在這種課堂相互爭(zhēng)辯、對(duì)立的情境中，最容易發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生自由發(fā)揮并完成實(shí)驗(yàn)之后，使其在享受實(shí)驗(yàn)操作樂(lè)趣的同時(shí)，更見(jiàn)證生命奇跡般“復(fù)活”的奇妙過(guò)程，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.組織合作探究深度學(xué)習(xí)

教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極使用探究性和構(gòu)建性模式，改變學(xué)生以往單一的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生思考的層次才會(huì)更深，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在八年級(jí)上冊(cè)《綠葉在光下制造淀粉》的重要實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證綠色植物在光下制造淀粉并認(rèn)識(shí)淀粉是光合作用的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)中，可以組織學(xué)生合作探究，并輪流聽(tīng)取每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和失敗的案例，總結(jié)思考失敗的原因。并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程提出對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化和改良。提高了學(xué)生的思維廣度和創(chuàng)新思維，勇于去思考，積極去執(zhí)行。學(xué)生在實(shí)際操作中有了直接的體會(huì)并提出了很多結(jié)合操作或失敗經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。例如：提出是否可用其它植物來(lái)替代天竺葵，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出他們認(rèn)為可行的替代植物并下課去嘗試。比如油菜、小白菜、酢漿草等便宜易得的植物。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的溫度和光照強(qiáng)度也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？低溫和陰天時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生會(huì)想各種辦法提高環(huán)境溫度和加燈照補(bǔ)光。如何縮短葉片在酒精溶液中的脫色時(shí)間？酒精溶液脫色處理時(shí)如何操作更安全？等各種問(wèn)題。給予學(xué)生足夠的空間和資源，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛力，學(xué)生會(huì)給老師很大的驚喜。我們看出學(xué)生的創(chuàng)新、改進(jìn)積極性是非常高的，而這種創(chuàng)新思維在生物實(shí)驗(yàn)探究中是迫切需要的。

創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力之源，因此，我們必須樹(shù)立正確的教育觀念，充分發(fā)揮生物學(xué)科教學(xué)的特殊性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)驗(yàn)參與興趣，助力學(xué)生更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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