區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)幼兒主動探究意識的策略

王雅梅

摘要：幼兒時期是個體發(fā)育的重要時期。實施幼兒教育應(yīng)該促進幼兒身心和諧健康成長。為此我們要創(chuàng)造自由和寬松的學習和成長環(huán)境。但是往往由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師高度控制教學活動，使幼兒處在被動學習當中，不利于幼兒的個性化發(fā)展和全面成長，不利于幼兒主動學習。這也是我們一直想要解決的問題。對此我們以區(qū)域游戲活動為載體，突破傳統(tǒng)的教育模式，促進教師角色轉(zhuǎn)變，推動了幼兒主動學習，充分發(fā)揮了幼兒的學習自主性，提高了幼兒的自主學習能力。對此文章進行了分析與探討，為教育同仁提供了有價值的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;主動學習;策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-255

在現(xiàn)代幼兒教育中我們特別重視幼兒學習主動性的發(fā)揮，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。但是如何調(diào)動幼兒的學習自主性，促使幼兒主動學習，也是一直困擾著我們的難題。在組織和開展幼兒教育教學活動時，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲活動能夠有效調(diào)動幼兒的學習積極性，促使他們主動地參與到各項游戲活動中去，能夠有效地增強他們自主探究的意識和能力。為此我們進行了相關(guān)的教育實踐提供了具有可行性的操作策略。

一、組織開展區(qū)域游戲，讓幼兒有明確活動目的

幼兒在開展區(qū)域自主游戲時，如果目的明確，他們在游戲中將更加的認真和專注，能夠有效地調(diào)動他們的學習積極性，促使他們主動地選擇自己喜歡的游戲方式和操作材料，所以在組織和開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)該在活動目的的明確方面進行有效的指導和支持，使幼兒的學習活動有更加明確的方向。因為我們發(fā)現(xiàn)有效的投放和選擇操作材料進行有針對性的教師指導，選擇喜歡的合作伙伴等，都會影響幼兒參與區(qū)域游戲活動目的，所以在這幾個方面我們都應(yīng)該進行恰當?shù)闹笇?，使幼兒真正有目的地開展區(qū)域游戲。

例如，在組織和開展區(qū)域游戲之前，我們既可以讓幼兒與材料進行互動，通過這種方式讓他們了解材料的特點。當然教師也可以設(shè)置一系列的問題，引導幼兒詳細了解游戲的規(guī)則和材料的用途，幫助他們找到此次游戲活動的目的。當然，有的操作材料本身就具有引導幼兒學習某一項內(nèi)容的目的性特點，像積木和拼圖，這些操作材料具有特定的用途。在提供材料的基礎(chǔ)上，教師要引導幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想象和愿望，制作相應(yīng)的作品。在組織和開展區(qū)域游戲活動時，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒會模仿身邊的小伙伴玩游戲，有時他們會一起的學習和討論，并通過合作探究的方式玩游戲。在這樣的過程中促使他們找到活動的目的，有效地發(fā)揮了他們的學習自主性和主觀能動性，培養(yǎng)了他們主動學習的精神和意識。

二、靈活運用操作材料，培養(yǎng)幼兒主動學習意識

材料是智慧的來源，在組織和開展區(qū)域游戲活動時我們肯定要投放活動材料，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)靈活的選擇和投放材料，是培養(yǎng)幼兒主動學習精神的重要途徑。我們在，開展區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該為幼兒提供類型豐富的操作材料，并且從材料的特點和用途以及大小等方面作出分類，鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平和興趣愛好自由選擇。我們在為幼兒選擇操作材料時可以在市場上購買成品材料，也可以投放那些加工的半成品材料。當然教師也可以為幼兒選擇廢舊材料，滿足幼兒不同的探究需求，充分地發(fā)揮他們的學習自主性。

例如，有的教師會投放在生活中收集來的廢舊材料，引導幼兒使用廢舊的報紙，制作紙籠或者是風車，然后，利用它們轉(zhuǎn)動的特點，了解風的存在了解，空氣的流動，等等。在這樣的與材料互動的過程中無論是自制玩具材料還是具體的探究相關(guān)的游戲問題，都會為幼兒提供參與的機會，充分調(diào)動了他們的學習主動性，培養(yǎng)他們主動學習的精神和意識。根據(jù)幼兒的身心發(fā)育水平以及年齡階段特點，我們要特別重視生活中的廢舊資源以及大自然教育資源的開發(fā)和利用。在組織和開展科學區(qū)以及美工區(qū)的游戲活動時，就可以結(jié)合花草樹木等自然資源開展相關(guān)的游戲活動，可以有效地激發(fā)幼兒探究的靈感，促使他們在“有意義的”學習中主動地建構(gòu)新知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們的學習主動性，有效地達成預期的區(qū)域游戲活動目標。

三、加強區(qū)域游戲評價，培養(yǎng)幼兒學習主動意識

組織和開展區(qū)域游戲活動，評價是必不可少的一項任務(wù)。科學合理的區(qū)域游戲評價，以及對幼兒全面客觀的評價。既可以使幼兒有效地認識游戲的意義，也有利于幼兒在區(qū)域游戲活動中主動探究，所以我們必須重視區(qū)域游戲評價的有效運用。

例如，在區(qū)域游戲活動結(jié)束的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導幼兒開展自我評價，讓他們說一說自己是怎樣選擇和操作材料的，以及是怎樣制定游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則的在于同伴進行互動，交流的過程中相互學習和相互影響，發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強學習的自信心也找出自己的不足，并不斷進行改進，從而使幼兒產(chǎn)生很強的主動學習意識，在自主發(fā)展中提升自我。當然教師要重視發(fā)展性評價這種方式的有效運用，對幼兒長期以來的興趣傾向和性格特點進行認真的探究和詳細的分析，進而為材料的選擇和投放，為區(qū)域游戲形式的調(diào)整提供依據(jù)。最為重要的是在教師進行評價時要多使用賞識激勵的方式，對幼兒的游戲行為等加以肯定，以增強幼兒自主學習的信心，使他們能夠在區(qū)域游戲活動中開心的自主游戲，主動的進行探究。

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒教育中特別是在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要組織和開展大量的區(qū)域游戲活動，激發(fā)幼兒學習的興趣，滿足他們游戲的需求，充分發(fā)揮他們的學習自主性引導他們，積極主動地思考。在合作探究性的游戲活動中，積極主動地建構(gòu)知識，掌握技能，形成新的經(jīng)驗，實現(xiàn)智力開發(fā)，提高他們的動手能力，促進他們身心和諧健康成長。每一名幼兒教師都應(yīng)該充分認識到區(qū)域游戲活動的重要教育價值。在此基礎(chǔ)上采取具有針對性的教育策略，充分地培養(yǎng)幼兒的主動學習的意識和能力，最終促進幼兒身心健康成長，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

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