基于提升主體認知下的農(nóng)村小學語文教學探究

林永欽

摘要：小學語文學科的教學是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生自我表達能力、想想能力和創(chuàng)新意識的重要前提，然而在農(nóng)村小學語文教學過程中還存在有一系列的問題影響著學生學習主動性的提升。這也正是隨著新課程改革的不斷深入，越來越要求農(nóng)村語文教學應(yīng)重點樹立學生終身發(fā)展的教育思想的原因，并利用科學的教學方式推動教學質(zhì)量的提升和學生學習積極性的提高。本篇文章主要討論提升學生主體認知下農(nóng)村小學語文教學的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-244

就農(nóng)村小學語文教學條件來說，由于受到經(jīng)濟等各方面的影響，農(nóng)村小學在教學所適用的軟硬件質(zhì)量、師資力量以及校園環(huán)境等方面都比較落后。也正是在這樣的教學環(huán)境下，現(xiàn)有農(nóng)村語文教學質(zhì)量的提升也面臨瓶頸。教師應(yīng)該思考怎樣在現(xiàn)有條件下，提高課堂教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣等，這些問題都是農(nóng)村語文教師的第一要務(wù)。

一、優(yōu)化課堂教學氣氛

課堂教學氛圍的提升有利于激發(fā)學生學習積極性，是貫徹落實以學生為主體、教師為引導(dǎo)教學理念的重要措施。在傳統(tǒng)課堂教學方式下的教師應(yīng)該與學生一起探究新的教學方法，來盡可能地培養(yǎng)學生學習主動性;利用師生對話的這一模式，實現(xiàn)師生之間和生生之間的良好互動，這有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程存在的問題和疑惑，進而具有針對性的幫助學生學業(yè)成績和能力的提升。當學生出現(xiàn)疑問的表現(xiàn)時，就是不應(yīng)該一味的否定和盲目的肯定，需要留出一定的時間給學生組織語言和自我反思，讓學生充分的意識到：學習的過程是實現(xiàn)自我提高的過程，學習中應(yīng)該相信自己的能力可以解決眼前所遇到的學習難題，只有這樣才能提高學生解決問題、產(chǎn)生自我思想的積極性，最終實現(xiàn)與他人的溝通過程中進行思想與智慧的碰撞，進而感受到語文知識學習所具有的無限魅力。由此可見，在農(nóng)村小學語文教學過程中，不僅僅要引導(dǎo)學生積極的完成各項學習任務(wù)，還應(yīng)該幫助學生實現(xiàn)自我能力的提高。

例如，在學習部編版教材五年級語文下冊第六單元《自相矛盾》這篇文章時，在看到本篇文章，題目時，會有學生向教師提問"自相矛盾"是一個成語嗎？那它的具體含義是什么呢？教師應(yīng)該向?qū)W生解釋"自相矛盾這個成語出自于《韓非子》，根據(jù)這個文章所講的內(nèi)容用來形容一個人講話行動前后的不一，同時也表示為同伴之間的互相爭吵和沖突。"在本篇文章講述的過程中，教師應(yīng)該重點讓學生抓文章關(guān)鍵詞句，猜測不同角色間的思維過程以加深文章理解;也可以把學生分為不同的小組，以開展故事會的形式，讓學生通過講故事的方式在理解文章的基礎(chǔ)之上進行表達訓練，學生參與整個活動的過程將是活躍課堂氣氛的重要手段。

二、建筑網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學資源共享

對于農(nóng)村的小學語文教學來說，由于受到不同地區(qū)的環(huán)境、資金等缺陷，學生在學習當中會出現(xiàn)較多的失敗體驗，此時，老師應(yīng)該充分的發(fā)揮在教學中的引導(dǎo)者角色，助力學生樹立學習的自信并形成良好的習慣和思維方式，以獨立的完成學習上的任務(wù)、解決學習和生活問題。另外，在網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村的語文學科的教學更應(yīng)該將眼光放得更加長遠，積極利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺來享受資源共享給教育帶來的優(yōu)勢，學生通過預(yù)習后能夠帶著問題深入到課堂當中，并與教師取得積極的溝通和交流，同時通過參加小組合作不斷完善自己的學習體系建設(shè);教師也應(yīng)該借助qq，微信以及其他的學習交流平臺展開學習，將學生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c研究的課題內(nèi)容，在探究的過程中所獲得的學習方法及是教授給學生。最重要的是，教師所形成的終身學習的能力也將進一步影響到學生，有利于學生利用有效的學習方法解決課堂以外的學習問題，最終成為學習活動的主體。

例如，在講述五年級語文上冊第四單元的《少年中國說》這一節(jié)選內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該明確此部分的教學目標是讓學生根據(jù)具體的語言環(huán)境體會少年中國所帶有的激情，教學的難點是學生要熟練背誦文章。在學生達到背誦文章之前，要學生深入的體會文章所要表達的中心內(nèi)容。這時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索其他學校針對本節(jié)課的優(yōu)秀教學設(shè)計加以參考，采用多媒體的教學手段，和同學們一起觀看本篇文章的詩歌朗誦，通過新生激情澎湃的文章朗誦后，相信同學們能夠更加深入的體會到這篇文章激勵了無數(shù)國人的原因，進而展未來明心志。教師應(yīng)可以組織班級學生參加本次課堂活動---朗誦比賽，以《中華少年》為主題，PPT展示背景音樂，在此次朗誦比賽當中，讓學生感受到詩歌傳遞給他們的情感。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村的小學語文教學質(zhì)量的提高是一個長時間的過程，大多數(shù)農(nóng)村小學所處的位置比較偏僻，影響信息資源的傳遞，而學生在學習方面主要是依靠課本教材，以教師傳授作為獲取知識的重要途徑，這就造成小學生的語文學習能力難以提升。所以，老師要能夠用現(xiàn)代化的科學教育理念和多媒體手段該提升學生對語文學科學習的積極性，最終讓語文課堂煥發(fā)出更大的活力。

參考文獻

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