小學(xué)教育階段家校共育存在問題及策略思考

譚秀珊

摘要：教育方式隨著社會(huì)進(jìn)程不斷加速也在日益革新，既體現(xiàn)出不同人群對(duì)教育問題的看重，也在一定程度上營(yíng)造更好的教育環(huán)境。家校共育作為聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)的重要平臺(tái)，通過(guò)雙方緊密結(jié)合的聯(lián)系，不僅可以發(fā)揮雙重的教育作用，也使學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，受到更好的引導(dǎo)與教育。為了使認(rèn)知規(guī)律、行為品德以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，正處于培養(yǎng)初期的小學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)重視家校共育平臺(tái)的積極構(gòu)建，才能落實(shí)素質(zhì)教育觀點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)揮小學(xué)教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育階段;家校共育;問題;策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-212

引言

教育最終目的是希望幫助人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，能夠具備相應(yīng)的道德品質(zhì)、健康的心理狀態(tài)、正確的價(jià)值理念以及完善的人格。所以作為一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，單純依靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有多方力量一起發(fā)力，才能更好體現(xiàn)教育價(jià)值。家庭與學(xué)校是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的重要參加者，通過(guò)家校共育理念的尊重，不僅可以使雙方更好發(fā)揮教育作用，也在相輔相成中建立更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到既傳授知識(shí)，又建立正確價(jià)值理念的目的。

1家校共育教育特點(diǎn)

1.1目標(biāo)一致

由于學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所定位的教育角色不同，所以各自的教育內(nèi)容也有所差異，但相同的目標(biāo)則是都希望幫助學(xué)生在良好的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)并健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育是由國(guó)家制定，幫助學(xué)生在系統(tǒng)的文化課程中積累知識(shí)、鍛煉學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化思想品德，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才;而家庭教育則主要希望通過(guò)良好生活環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生既樹立正確價(jià)值理念，也能養(yǎng)成良好積極的陽(yáng)光心態(tài)。所以，家長(zhǎng)與學(xué)校的共同教育目標(biāo)，雖然各自的切入點(diǎn)與方法有很大不同，但目的都是希望學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才。所以家校共育教育理念的推行，不僅更加符合素質(zhì)教育要求，也在雙方通力合作下，確定明確的人才培育目標(biāo)，使小學(xué)生既能滿足學(xué)習(xí)需要，也在教師與家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)下更好成長(zhǎng)。

1.2成效顯著

新時(shí)代的來(lái)臨，使我國(guó)人才培育方向更加明確，不僅要通過(guò)教育工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)出符合文明社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的四有人才，也使學(xué)生可以自覺規(guī)范行為意識(shí)、明確社會(huì)責(zé)任以及踐行核心價(jià)值觀的同時(shí)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史重任。小學(xué)階段是學(xué)生初次參與校園學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)時(shí)期，家校共育工作的進(jìn)行，既能夠在學(xué)校與家長(zhǎng)的有效溝通中，緩解學(xué)生初次參與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適感，也能將學(xué)校教育與家庭教育相聯(lián)系的過(guò)程中，既使學(xué)生系統(tǒng)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能在生活的細(xì)枝末節(jié)中接受家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。這種高質(zhì)量融合的共育理念，不僅可以取得有效的教育效果，也在教師和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通中，更好設(shè)計(jì)完善的培育計(jì)劃，充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在家校共育的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境下全面發(fā)展。

2家校共育工作有序在開展面臨的阻礙

文明社會(huì)的快速發(fā)展，使教育成為不同國(guó)家首要關(guān)注的重點(diǎn)問題。在素質(zhì)教育改革工作不斷推行的基礎(chǔ)下，如何探尋更好的教育觀點(diǎn)，則成為不同教育階段共同研究的問題。雖然家校共育理念受到了多方關(guān)注，但現(xiàn)實(shí)情況是，由于學(xué)校與家長(zhǎng)間關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使共育觀念無(wú)法形成良好的共識(shí)。不少教師認(rèn)為教育學(xué)生是自身的工作職責(zé)，家長(zhǎng)由于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知匱乏，通過(guò)家校共育工作的開展，不僅會(huì)增加工作負(fù)擔(dān)，也在一定程度上給教育工作的順利開展帶來(lái)阻礙，使雙方在難以形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，無(wú)法發(fā)揮家校共育的教育價(jià)值。

3小學(xué)家校共育順利進(jìn)行的具體途徑

3.1優(yōu)化共育方式

家校共育理念提出的宗旨，是希望教師和家長(zhǎng)能夠在共同協(xié)作下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，都可以受到正確引導(dǎo)，從而自覺發(fā)揮個(gè)性發(fā)展、規(guī)范行為意識(shí)、健全人格以及明確學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，使教育工作發(fā)揮真正意義。這就需要通過(guò)對(duì)共育方式的優(yōu)化，使教師與家長(zhǎng)都能發(fā)揮自身在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，在平等合作關(guān)系中，為雙方建立更好的溝通平臺(tái)。學(xué)校可以通過(guò)微信公眾號(hào)、家校溝通群、家長(zhǎng)委員會(huì)等方式的使用，定期向家長(zhǎng)推送學(xué)校的管理體制與相關(guān)教育內(nèi)容。而家長(zhǎng)則需要將學(xué)生在參與家庭生活中的表現(xiàn)，以及存在的問題及時(shí)在溝通群或以郵件的方式反饋給教師，方便教師從多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為意識(shí)進(jìn)行了解，并與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，在相互間共同合作中制定明確的教育引導(dǎo)計(jì)劃。

3.2建立共同學(xué)習(xí)渠道

隨著教育改革工作進(jìn)程的加快，越來(lái)越多教師習(xí)慣使用新式的教育觀念完成授課工作。但由于家長(zhǎng)接受新教育思想的途徑較少，有時(shí)很難對(duì)教師的教育工作進(jìn)行支持。所以學(xué)校也需要重視對(duì)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)的革新，通過(guò)定期舉辦交流會(huì)與協(xié)商會(huì)的方式，邀請(qǐng)教師與家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新教育理念的幫助下，可以在相互探討中，尋找更好的家校共育方法，希望在新穎的教育觀點(diǎn)下，使教育內(nèi)容符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)共同學(xué)習(xí)渠道的建立，可以很好加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，也在雙方相互了解與共同努力中，可以積極為學(xué)生建立良好的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮新教育理念教育內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生在良好環(huán)境中自覺激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與明確發(fā)展方向。

3.3明確各自教育職責(zé)

家校共育強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)的共同協(xié)作，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。但值得注意的是，教師和家長(zhǎng)仍需要加強(qiáng)對(duì)自身教育職責(zé)的明確，才能更好推進(jìn)共育教育工作的有序進(jìn)行。學(xué)校教育是幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，只有通過(guò)教育工作的順利進(jìn)行，才能幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)框架以及規(guī)范行為意識(shí)。所以學(xué)校教育作為家校共育的主要內(nèi)容，需要教師明確自身教育職責(zé)，不能將本屬于自身的教育責(zé)任推給家長(zhǎng)，而是要樹立正確的責(zé)任意識(shí)，明確家庭教育的輔助地位，在與家長(zhǎng)的積極溝通中，強(qiáng)化共育工作的教育價(jià)值。家長(zhǎng)則應(yīng)配合好教師的工作，不能越俎代庖的對(duì)教師開展教育工作進(jìn)行干預(yù)，而是要發(fā)揮自身的輔助職責(zé)，能夠積極將學(xué)生當(dāng)前的生活狀態(tài)與遇到困難反饋給教師，在雙方的共同協(xié)商下尋找更好教育方法。通過(guò)雙方各自教育職責(zé)的明確，既能夠在相互配合下發(fā)揮家校共育的教育價(jià)值，也在潛移默化中提升教育實(shí)效性使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，落后的教育觀念已經(jīng)不再滿足時(shí)代發(fā)展的不斷要求，只有尋找更好的教育途徑，才能使學(xué)生在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。通過(guò)家校共育理念的引導(dǎo)，學(xué)校與家長(zhǎng)能夠在相同的教育目標(biāo)下通力合作，在加深彼此間關(guān)系與溝通頻率的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、行為意識(shí)以及心理特點(diǎn)，在相互研討中制定更加明確的教育方案。這樣既能發(fā)揮家校共育教育意義，也使學(xué)生在多種教育力量的引導(dǎo)下，自覺成長(zhǎng)為健康優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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