信息技術(shù)與初中英語分層教學(xué)

雷貞念

摘要：為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓所有學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、理解、表達(dá)、感受和升華，把英語作為真正的語言來學(xué)習(xí)。過去，公平的中學(xué)英語教育讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通過分層實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，但學(xué)習(xí)和發(fā)展的局限性比較強(qiáng)。信息技術(shù)在高中英語水平教育中的應(yīng)用，可以解決這些局限，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);信息技術(shù) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-175

引言

引入信息技術(shù)在中學(xué)英語分層教學(xué)中的應(yīng)用，主要目的是建立一種新的教學(xué)模式。在英語教學(xué)實(shí)踐中，在課堂準(zhǔn)備、教學(xué)過程、任務(wù)安排等各個(gè)教學(xué)階段均采用分層教學(xué)法，將信息技術(shù)與教學(xué)分層導(dǎo)向相結(jié)合，注重個(gè)體差異和學(xué)習(xí)差異。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和才能提供量身定制的教育，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語分層教學(xué)的意義

隨著教育形式的不斷豐富，學(xué)生面臨著眼花繚亂的教育模式，并迅速適應(yīng)當(dāng)今教育核心的新發(fā)展。目前的教育仍然是一種一刀切的模式，由于家庭環(huán)境、理解和感受的能力、知識(shí)的積累，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)過程的反應(yīng)不同。學(xué)與教的目的是培養(yǎng)人才，現(xiàn)階段學(xué)生普遍個(gè)性不突出，實(shí)踐能力不強(qiáng)。學(xué)校教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高分、低能學(xué)生的機(jī)器，是一種基于學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)世界情境的分層教學(xué)。一種更具體的教學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

二、注意教師角色的層次結(jié)構(gòu)

因?yàn)槊總€(gè)中學(xué)生都不一樣，尤其是在學(xué)習(xí)方面，中學(xué)英語教師需要了解每個(gè)學(xué)生在教什么，并關(guān)注教學(xué)角色。分層，為不同層次的學(xué)生提供多種服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

1.為優(yōu)秀學(xué)生組織資源

比如：在學(xué)習(xí)完“Good morning！”這節(jié)課的內(nèi)容之后，最優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這節(jié)課的會(huì)話內(nèi)容。向?qū)W生展示帶有中英文字幕的卡通或電影片段，并為學(xué)生發(fā)聲。翻拍影片時(shí)，要研究語氣、表情、語速、表達(dá)方法等，逐漸獲得用真實(shí)英語表達(dá)自己的能力。

2.中等生的學(xué)習(xí)伴隨者

對(duì)于高中學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并及時(shí)反饋。例如，設(shè)計(jì)小狗吃骨頭的游戲，目的是讓學(xué)生理解和掌握句型和使用句子，就可以將“did”“go on”兩處設(shè)計(jì)成空白。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊一個(gè)單詞或短語時(shí)，骨頭會(huì)發(fā)出聲音，如果出錯(cuò)，老師會(huì)輸入相應(yīng)的描述。

3.學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

一般來說，學(xué)習(xí)困難，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。比如：設(shè)計(jì)類似于拼多多的種水果游戲，如果學(xué)生能讀或?qū)懻_的單詞和句子，就會(huì)給水果澆水和種植，直到產(chǎn)生結(jié)果，讓學(xué)生有成就感。

三、信息技術(shù)背景下初中英語分層教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)備課，科學(xué)分類學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和不同的教育目標(biāo)。教師可以利用多媒體設(shè)備，清楚地列出學(xué)生的水平和要完成的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的情況，從而更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如，老師在備課時(shí)首先對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行排名。 A層學(xué)生需要完成老師列出的所有教育目標(biāo)，從掌握詞匯到理解課文內(nèi)容再到提高閱讀技巧，還要適當(dāng)補(bǔ)充你的課外閱讀材料。在實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的過程中，B層學(xué)生有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步拉近B層學(xué)生與英語學(xué)習(xí)者的距離。對(duì)于C層學(xué)生，老師可以主要圍繞課本設(shè)定目標(biāo)，主要是建立學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方式。

2.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為英語教師，必須了解有效的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在分層教育中，教師必須讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和交流，協(xié)同工作，使其更加靈活易用，多媒體還可以以更生動(dòng)有趣的圖像或視頻的形式提供見解。教師可以利用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生提供多種教學(xué)材料，以滿足學(xué)習(xí)需要。例如，在人民教育版高中學(xué)習(xí)英語領(lǐng)域《How do you get to school？》時(shí)，老師為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)資料，然后組織了一個(gè)關(guān)于“你上學(xué)怎么樣？”的英語小測(cè)驗(yàn)。同時(shí)，教師要為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的作業(yè)，A層學(xué)生不僅要有調(diào)查結(jié)果，還要在這些基礎(chǔ)上運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的運(yùn)法和表達(dá)方法用英文寫一篇作文。而C層學(xué)生因?yàn)槟芰^弱，所以這個(gè)任務(wù)會(huì)掌握各種交通方式，主要是通過英語發(fā)音。

3.在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生們得到了循序漸進(jìn)的作業(yè)指導(dǎo)，英語作業(yè)是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分。但是，由于學(xué)生的能力差異，作業(yè)表現(xiàn)也參差不齊，因此教師在做作業(yè)時(shí)必須堅(jiān)持分層原則，為每個(gè)人設(shè)置不同的任務(wù)。教師可以利用信息技術(shù)豐富作業(yè)形式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使作業(yè)成為必修課和選修課。

結(jié)束語

分層教學(xué)改變了以往“你要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法不僅讓教師體驗(yàn)成功的喜悅，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。讓這些師生共同體驗(yàn)成功的喜悅，成為教與學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，使教師的教學(xué)技能、技藝趨于完美，也使學(xué)生學(xué)而不厭，更上一層樓。

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