小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念的實(shí)踐探索

鄧小霞

摘要：在新課改持續(xù)深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程也不再是單一的生字、拼音、閱讀、寫作等知識(shí)的傳授。雖然表面上看生命教育應(yīng)該與德育教學(xué)聯(lián)系更為緊密，但其實(shí)語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含了很多生命的理念。所以，教育工作者要利用語(yǔ)文教學(xué)所特有的氛圍引導(dǎo)孩子們。以生命教育的理念促進(jìn)孩子們正確三觀的養(yǎng)成，更有利于社會(huì)的和諧與發(fā)展?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念的實(shí)踐探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生命教育理念;滲透 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-150

引言

語(yǔ)文是一門以人文發(fā)展為根本的學(xué)科，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)教師更要滲透積極正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠樹立正確的生命觀。近年來通過各種途徑可以發(fā)現(xiàn)青少年校園暴力傷害事件一直在發(fā)生，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生對(duì)生命沒有敬畏感，不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。人的生命只有一次，不應(yīng)該被輕易放棄。為此在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師既要承擔(dān)傳授知識(shí)的責(zé)任，更要在其中滲透生命教育，使學(xué)生形成積極健康的觀念。

一、導(dǎo)入視頻課件，感受生命氣息

以唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的《草》為例，由于這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來說耳熟能詳，因此，教師首先將詩(shī)詞的內(nèi)容朗讀一遍，并將全詩(shī)的大致意思講述出來。這首詩(shī)主要描寫的是原野上長(zhǎng)滿了茂盛的青草，每年的秋冬兩季枯黃，春季到來時(shí)草色青青，野火無法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來，大地又是一片綠意盎然。從這首詩(shī)可以看出，青草具有旺盛的生命力，哪怕經(jīng)過大火焚燒，青草依然會(huì)茁壯成長(zhǎng)。為了在教學(xué)過程中滲透生命教育理念，將青草旺盛的生命力與人的生命力融合到一起，教師可以將青草從生長(zhǎng)到枯萎再到鉆出土地的全生命周期制作成動(dòng)態(tài)演示畫面，讓學(xué)生更加清晰直觀地領(lǐng)略到青草的生命力。然后選擇學(xué)生代表談一談?dòng)^看視頻畫面以后，對(duì)生命價(jià)值的理解與感悟。通過這種方法，學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏體驗(yàn)自然界生命的孕育過程，逐漸領(lǐng)會(huì)生命的含義。

二、優(yōu)化童話教學(xué)方式，提高生命教育的效率和效益

在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生理解人物形象，激發(fā)學(xué)生生命情感體驗(yàn)。童話教學(xué)應(yīng)該重在學(xué)生對(duì)于藝術(shù)形象的感知，而這種感知最好是建立在生活化教育的基礎(chǔ)上。教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)和工具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如《小蝌蚪找媽媽》，這篇童話作品被拍成了動(dòng)畫電影，而影片中的水墨畫背景本身具中國(guó)風(fēng)特色，這是很容易吸引學(xué)生注意力的。講授《小雨沙沙》，教師可以為之配樂，也可以播放動(dòng)畫歌曲，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成雨點(diǎn)，想象雨點(diǎn)滋潤(rùn)萬物的場(chǎng)景，理解并感悟雨點(diǎn)與植物的親密關(guān)系。教師也可以在課堂上增加學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，如《東郭先生和狼》就比較適合改編成課本劇，學(xué)生通過對(duì)句中人物的模仿和表演，理解東郭先生的迂腐特征，把握狼貪婪、兇殘、忘恩負(fù)義、愚蠢的本性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，引導(dǎo)學(xué)生探究與壞人斗智斗勇的方法。當(dāng)然，教師還可以將生命教育的觸角伸向課外，延伸至校外，如來一次春游，感受生命復(fù)蘇的活力，來一次秋游，感知生命的輝煌與衰亡，也可以成立諸如自然生命探究協(xié)會(huì)、動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生探究生命價(jià)值的興趣。

三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命教育

在校園內(nèi)可以定期組織一些與生命相關(guān)的活動(dòng)，比如話劇表演、辯論賽等，讓學(xué)生針對(duì)生命闡述自己的觀點(diǎn)、創(chuàng)編舞臺(tái)劇，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)通過這些活動(dòng)的組織可以將正確的生命觀念傳達(dá)給更多的學(xué)生，擴(kuò)大生命教育的滲透范圍。與此同時(shí)，還可以通過校園廣播每天定時(shí)播放一些生命教育的音頻內(nèi)容，構(gòu)建積極健康的校園環(huán)境，用環(huán)境來影響學(xué)生的思想觀念。教師還可以組織學(xué)生去參觀革命英雄紀(jì)念館，邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀邊講解一些革命烈士保家衛(wèi)國(guó)的故事，讓學(xué)生能夠真正尊重生命，知道生命的可貴，從而更加珍惜?；貋碇蠼處熆梢越M織學(xué)生寫一篇觀后感，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于生命的理解，在全班內(nèi)進(jìn)行展示，在交流溝通中實(shí)現(xiàn)生命教育的深層滲透。

四、挖掘教材內(nèi)容，融入生命教育理念

從小學(xué)語(yǔ)文的教材設(shè)置來看，其往往包含了眾多有關(guān)生命教育理念的內(nèi)容，這些內(nèi)容也都是教師向?qū)W生傳遞生命教育理念的關(guān)鍵載體。對(duì)此，需要教師進(jìn)一步明確生命教育的目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體會(huì)和探索，從而在學(xué)生心中建立起對(duì)生命教育的理解，讓學(xué)生更好地把握生命教育的意義。但是考慮到學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力、思維能力、理解能力都十分有限。因此，在教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行挖掘的過程中，也要照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，通過科學(xué)的教學(xué)方法來做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生的思維能夠理解生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生去感知生命的價(jià)值，從而形成對(duì)生命的尊重。比如教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，可以側(cè)重于一些趣味性和教育性兼具的文章。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)新課改素質(zhì)教育的要求，小學(xué)教育工作者要充分履行自身的職責(zé)，積極貫徹落實(shí)育人之道，將文化修養(yǎng)與生命教育兩手抓，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷反思、總結(jié)、提高、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積極的、持續(xù)的、循序漸進(jìn)的滲透生命教育，做到思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一，使語(yǔ)文教育與生命意識(shí)教育更好的相融合，切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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