學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

崔冬瓊

摘要：語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，即，學(xué)生要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)信息，并展開(kāi)表達(dá)交流。然而教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，卻依然不能運(yùn)用英語(yǔ)流利地展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，依然不能通過(guò)英語(yǔ)文本內(nèi)容獲取有效信息，依然不能理解英語(yǔ)音頻中的內(nèi)容，這說(shuō)明學(xué)生根本就沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系。基于此，以下對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)探究 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-129

引言

教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，制訂科學(xué)的高中英語(yǔ)教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為其強(qiáng)化語(yǔ)言能力打下基礎(chǔ);其次，應(yīng)為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而使其增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以此提升思維品質(zhì);再次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維方式，從而使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重文化差異;最后，應(yīng)向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，以此使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

一、掌握學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

首先，對(duì)于“動(dòng)手”，俗話講：好記性不如爛筆頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)勤動(dòng)筆，以書(shū)寫(xiě)的方式強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，從而在深入理解英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)知識(shí)，如在學(xué)生初識(shí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師為了使學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，要求學(xué)生以“邊寫(xiě)邊記”的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，以此在很大程度上避免學(xué)生詞匯記憶不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。其次，對(duì)于“動(dòng)腦”，教師認(rèn)為要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，僅憑借記憶詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)開(kāi)動(dòng)大腦并調(diào)動(dòng)思維能力理解英語(yǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，以此才能有效掌握一門(mén)語(yǔ)言。比如，教師為了使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，并有效運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)詞造句，不僅能夠在鞏固知識(shí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，還能在組合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，對(duì)于“動(dòng)嘴”，教師認(rèn)為用筆寫(xiě)下英語(yǔ)的過(guò)程與用嘴說(shuō)出英語(yǔ)的過(guò)程有所不同，口語(yǔ)更加考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式說(shuō)出英語(yǔ)，或者將說(shuō)英語(yǔ)作為一種生活習(xí)慣，以此使學(xué)生能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

課堂是傳授知識(shí)的重要陣地，也是師生進(jìn)行信息交流的主要渠道。核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“Back to the past”一課時(shí)，教師要在熟悉教材、吃透大綱的基礎(chǔ)上，借助多媒體呈現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力和水平安排預(yù)習(xí)任務(wù)，利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）熟讀課文，學(xué)習(xí)、記憶文中的新單詞。（2）找出文中的重要句式，梳理語(yǔ)法知識(shí)，概述文章內(nèi)容和寫(xiě)作主旨。（3）收集資料，了解意大利龐貝古城和中國(guó)樓蘭古城消失、沒(méi)落的原因及背景，就如何繼承和保護(hù)傳統(tǒng)文化、文明寫(xiě)作提出自己的建議。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、重視策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，需要一定的策略和技巧。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，授之以漁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和策略，才能確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手、如魚(yú)得水。所以，學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，要以學(xué)生有效學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“Science and nature”一課時(shí)，教師可以根據(jù)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，先讓學(xué)生閱讀課文，找出文本中的關(guān)鍵信息，圈出不認(rèn)識(shí)的生詞。然后，讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞的意思，并通過(guò)查閱工具書(shū)印證自己的猜測(cè)。在課堂教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真記筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、有條理地記錄下來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。如教師讓學(xué)生將關(guān)于克隆的單詞和短語(yǔ)歸類進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生閱讀一些科普書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)科普知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)，將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，教師要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間查漏補(bǔ)缺，及時(shí)對(duì)照課本、查閱筆記，復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步。

四、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)繼續(xù)進(jìn)步

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是最易被忽略的部分。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方式對(duì)教學(xué)的影響，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)方法，促使學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要突出隨堂測(cè)試的重要性，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略和行為，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中指引學(xué)生及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)：圍繞核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力;立足文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格;指向思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力;聚焦學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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