初中地理教學中愛國主義教育現(xiàn)狀與策略研究

舒欣

摘要：初中地理是中學階段一門重要的人文學科。通過地理知識的學習，學生能夠了解祖國各地的人文地理概況、風土人情和自然風貌，加深對祖國的了解和認識。在教育教學工作中，教師要以課堂為依托，深挖地理學科教材內(nèi)涵，通過多樣化的課堂內(nèi)外活動，充分開展愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，同時提高學生的地理學科綜合素養(yǎng)?；诖?，本文章對初中地理教學中愛國主義教育現(xiàn)狀與策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中地理;愛國主義教育;現(xiàn)狀;策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-124

引言

在加快了全球經(jīng)濟發(fā)展步伐后，也開始交融與發(fā)展了中西方文化，雖然豐富了我國文化發(fā)展內(nèi)容，但同時也使本民族特色文化逐漸流失，在此情況下，必須要強化對學生的家國情懷教育，這主要是因為家國是人發(fā)展的根基，愛國、愛家情懷是每一個中國人都必備的品質(zhì)。

一、初中地理教學中愛國主義教育現(xiàn)狀

教學實踐中，地理課堂融入愛國主義教育并不是特別理想。一方面，傳統(tǒng)的教學思維，將學科之間的聯(lián)系人為地割裂開，地理教學和愛國主義教育被劃分為不同的學科內(nèi)容，獨立進行，結果往往事倍功半;另一方面，教學實踐中，學生缺乏跳躍性思維，地理課堂上，思維被束縛在課本內(nèi)容中，在學習中無法將地理課堂所學內(nèi)容與愛國主義相關聯(lián)，愛國主義教育在地理課堂上收效甚微。初中地理課堂開展愛國主義教育的當務之急是打破這一僵局，活躍學生思維，將愛國主義教育與地理課堂教學有效結合起來。

二、初中地理教學中愛國主義的教育策略

（一）活用政治時事樹立國家版圖知識觀

《義務教育地理課程標準》的課程基本理念之一就是學習對生活有用的地理。政治時事關乎著國家的發(fā)展，人民的生活，與我們息息相關。在地理課堂中活用政治時事，不僅可以調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生解決問題、分析問題的能力，還可以讓學生深刻理解黨和國家的方針政策，有利于愛國主義教育。例如，在八上疆域的地理教學中，講到了我國的領海與島嶼，如何讓學生理解領海和島嶼在海洋資源、礦產(chǎn)資源的優(yōu)越性，對漁業(yè)和交通發(fā)展的重要性，培養(yǎng)初中生海權意識呢？可與地級市三沙市的設立、南海諸島爭端等政治時事相結合，豐富了地理課堂，拓寬了學生的視野，學會從地理角度去分析問題、解決問題，并讓學生認識到了海權的重要性，樹立合格的國家版圖知識觀。

（二）挖掘機械中的愛國主義教育資源

中國地理對祖國的大好河山進行了詳細的描述，包括我國的人口、地貌、區(qū)域、文化、民俗等，通過對地理眾多知識點的理解，學生了解到我國是一個地域遼闊、物資豐富的國家，會不由自主地產(chǎn)生對祖國的認同感和自信;同時又能理解我國在許多地方都比不上發(fā)達國家，能夠認識到我國與發(fā)達國家的差距，通過教師的引導，可以化差距為動力，激發(fā)學生熱愛祖國和為祖國奮斗的決心。

如學習了我國的疆域和行政區(qū)劃、我國的人口與氣候，學生可以了解我國的基本國策與民族政策等。學習了祖國復雜的地形、氣候與湖泊、河流，學生會由衷地發(fā)出“江山如此多嬌”的感慨。學習了地震，聯(lián)系“5·12”汶川大地震，回顧災區(qū)人民受到全國人民的關注和關愛，每個學生都會為生長在這個充滿愛心的大家庭而驕傲、而自豪，愛國熱情高漲。講到資源和環(huán)境，教師可引導學生聯(lián)系身邊的小事，思考資源浪費和環(huán)境破壞問題，如：家里做飯用煤，既浪費，又污染環(huán)境，不如用天然氣，在農(nóng)村還可以用沼氣，既經(jīng)濟又實惠;淡水資源缺乏，需要我們每個人節(jié)約用水;垃圾會破壞環(huán)境衛(wèi)生，還可能引發(fā)多種疾病，需要我們?yōu)榱俗陨斫】堤幚砗美Ｗo環(huán)境;沙塵暴的侵襲，提醒我們要植樹造林;等等。這些生活現(xiàn)象都是教師在教學中可以利用的活教材，不僅有助于培養(yǎng)學生的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識，而且有助于對學生進行愛國教育，有利于增強學生的主人翁意識和責任感，激發(fā)學生為建設家鄉(xiāng)、建設祖國努力學習的決心。

（三）視頻情境機械

視頻情境主要就是通過在課上播放視頻，讓學生直觀了解地理現(xiàn)象，相比語言情境和圖片情境更加直觀、形象和生動，同時也更加有助于調(diào)動學生的學習興趣，圖片和語言能夠調(diào)動學生的視覺和聽覺，而視頻能夠?qū)W生的視聽感官產(chǎn)生刺激，從而強化其對于知識的印象。例如，在學習“城市化與城市環(huán)境問題”這一章節(jié)時，教師便可對視頻情境進行創(chuàng)設，如通過多媒體設備，為學生播放城市噪音污染的視頻，讓學生更加直觀的感受城市噪音污染的危害性。與此同時，教室還可以在課前制作好城市化發(fā)展變遷過程的視頻，為調(diào)動學生學習興趣，教師可將所在地城市的發(fā)展過程作為案例，讓學生進一步了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展歷程，增強學生的愛家情懷，并能夠在今后的日常生活中更好的保護環(huán)境、愛護家園。

結束語

總之，初中地理課堂開展愛國主義教育，就是通過將地理教材與國家人文地理結合起來，通過知識拓展，結合時政熱點，將愛國主義教育融入地理課堂，構建多樣化地理課堂，帶領學生深入了解祖國的山川河流、礦藏資源、人文地貌、風土人情，在知識積累的同時，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國主義情懷，樹立愛國主義價值觀。同時將愛國主義教育融入地理課堂也能夠充分發(fā)揮地理學科教書育人的雙重作用，推動地理學科新型課堂的構建。

參考文獻

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